让更多的学生心理健康起来（精选11篇）

　　让更多的学生心理健康起来 第1篇

　　让更多的学生心理健康起来

　　五丰学校 张明然

　　长期以来，极大多数人对身体健康比较重视，而对心理健康却有点忽视。只有身体健康和心理都健康的人，才是真正健康的人。

　　一个星期五下午，我决定到我班学生廖佳乐家进行家访。廖佳乐他活泼开朗又特别贪玩，成绩一般，是名留守学生，父母常年在外打工，家了只有一位六十多岁的外公监护他。他在校时，每次犯错总发誓改，可过后又忘了。他经常不做家庭作业，搞卫生故意扔掉工具，真让我伤脑筋。怎样让他改掉这些坏毛病，我想借这次家访到他家实地了解一下，以便配合他外公对他进行教育。

　　我用摩托车载着他，向他家驶去。路上，我从后视镜上看到他郁郁寡欢，一副沮丧的样子，笑着问：“怎么了？”

　　廖佳乐眼泪立刻流了出来：“老师，您千万别说我在学校犯错的事，我外公会打我的，他下手很重……”我听了，暗暗好笑，这个顽皮、什么都无所谓的学生倒还怕外公打呀！我不动声色地说：“放心吧！你外公不会打你的。”他听我这样说，恐惧的心情才慢慢放松下来，但仍放不下担忧。

　　来到他家。他外公正坐在门前，看样子是在等廖佳乐放学回家，看到我，乍一惊，当听我说明来意，马上请我到屋里坐，倒茶，然后就开始数落廖佳乐在家里的这个不是，那个不对，还经常打骂，罚跪。

　　我和老人坐在一起，拉家常，道收入，慢慢谈到廖佳乐的学习上。当然廖佳乐在学校做的坏事我只字不提。还说了好多夸奖的话。临别时，老人感激地说：“您真是辛苦了，我活到六十岁，见老师上门家访的还是第一次，原来孩子犯了错都是老师传话，让我到学校去。我知道我外孙子在校不但学习成绩差，还经常惹事，而您却这么远到家里来。你们没有歧视我外孙子，我把孙子交给您们学校很放心！

　　告别老人，一路上我心情很沉重，父母教育的缺位，使很多天赋好的孩子没有养成好的行为习惯和学习习惯，这是留守儿童的教育问题，也是一个严重的社会问题：

　　现代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少数，从而削弱了家庭教育的力量。有些交由爷爷奶奶管教，他们却更加地宠爱，使得学生的心理放纵，有些家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，养成了骄纵的心理，他们在言论、态度、行为等方面表现出挑吃挑穿，爱耍脾气等不良行为，这给学校教育带来诸多的难处。多次家访让我深深地意识到： 由于家庭、社会的影响，有一部分学生存在心理上疾病，他们过着紧张、烦躁、抑郁的生活。近年来，学生病态心理越来越多，越来越重，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了国家、家庭、社会。因此对学生应该加强心理健康教育，提高学生心理素质，成为教育工作者工作的重中之重。

　　首先教师要加强学习，提高教师心理素质，为人师表，率先垂范，增重学生，关爱学生，做学生的知心朋友。教师要掌握一定的心理知识，善于分析学生的个性特点。建立一种平等、民主的师生关系。减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透，减少影响青少年身心健康的事件发生，经常对学生进行心理健康教育。上好每一节心理健康教育课，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，心理健康、意志健全、行为协调、人际关系适应，全面提高学生心理素质。

　　其次就是教师要有目的，有计划的对学生进行心理健康教育。培养学生形成良好的心理素质是非常重要的。中学生正处在思想、身心发展时期，而且大多数是独生子女，随着生理和心理的发展和发育，竞争压力增大，在学习、生活和人际交往中可能会遇到一些问题，如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响。严重的会使学生出现行为和心理障碍。他们的健康成长不仅需要有一个良好的环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力，促进他们成才。

　　再就是加强对家长的指导和帮助。据调查，目前中学生这代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学和心理学方面的书，他们不了解如何更科学地教育孩子。因此老师就要利用家长座谈会、家访等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，使家长认识到心理健康的重要性，了解青少年的年龄特点，懂得青少年正处在一个情绪反复，行为多变的特殊阶段，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法一定要符合青少年心理规律。

　　总之，走进家庭让我了解了我的学生及家长；走进家庭让我走近了学生和家长的心灵；走进家庭让我深深体会爱与被爱，生活和梦想，责任和希望??在今后的教育教学工作中，我们更要注重家校的密切联系，真正达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。加强学生心理健康教育不仅非常重要，而且非常迫切，同时提高学生修养水平，树立科学的世界观也是重要的。让我们共同努力运用心理健康教育这把钥匙去开启学生心理健康之门，教给他们修身养性和适应社会的本领，尽量让更多的学生心理健康起来吧！

　　2012年3月14日

　　让更多的学生心理健康起来 第2篇

　　健康教育让学生“阳光”起来

　　――记深圳市罗湖区锦田小学健康学校创建工作健康，是人生的第一财富，也是教育的目标追求。 3年前，深圳市健康教育研究所和罗湖区健康教育所，在锦田小学开展学校健康教育示范项目，试点取得成功之后，引起市教育局、市卫生局的高度重视。 自此，深圳市开展的“中国――世界卫生组织健康促进学校”示范工作，从锦田小学发端并在全市逐步展开。 创建工作以课改为龙头 锦田小学的创建工作以课改为龙头。学校组织教师编写健康教育教材―――《新世纪健康儿童行动》。这套教材共6本，分年级出版。每本教材包括问题研究、卫生习惯、强身健体、互相赏识、做人教育等8个方面的内容。针对小学生的特点，教材寓健康内容于活动之中，采取读一读、说一说、看一看、想一想、比一比、议一议、做一做等多种方法，让学生在健康教育中有真切感受，如“生长程序探秘”、“豆芽菜壮起来”、“学会欣赏别人”等。一个个案例来自身边，一个个故事娓娓道来，一个个道理深入浅出，把健康理念注入学生心田。 与此配套，学校还编印了《教师健康教育指南》、《家长健康教育指南》、《健康教育教案》等教材，并利用校园网络和信息技术，开发了一批健康教育课件，增强教学的直观效果。 学校严格执行省课程计划方案，每两周开设一节健康教育课，针对学生的生理、心理、社会适应能力等开设了15个单项教学。他们采取走班制教学，30多位教师任教，每两位教师集中研究一项内容，谁上得好，谁进行示范，谁研究出成果，谁受到奖励。这样一来，健康教育课的教学质量有了保障，时间一长，有些课就成了示范课、观摩课，如四年级的《自律、自爱、自重》、三年级的《手脑运动会》等课程，已成为学校的品牌课。 强化学生心理健康教育 锦田小学的创建工作以培养学生做健康的人、做阳光的人为切入点，强化学生心理健康教育。学校要求每一位教师都懂得健康知识。本学期，学校对全校教师进行了跟踪测试，结果全校教师健康知识考核优秀率达90%。 为摸清学生的心理状态，锦田小学从调查入手，组织教师分年级分类研究学生心理问题。经过问卷调查和深入研究，他们发现并确定了学生心理状态的特征，按年级段分为低年级交往冲突为主，中年级自责孤独为主，高年级过敏焦虑为主;按情绪反应分为以忧郁、焦虑和逆反三大类为主，其中最为严重的是焦虑问题，10%左右的小学生尤其是小学高年级学生存在学习焦虑问题。 为此，学校开设了心理健康课，引导学生心灵操练。有的班级还开展了独特的心理训练课，如五(1)班开设的《在矛盾中成长》的专题训练，收到了实效。同时，学校还配备了专职心理教师，设立了心理咨询室，帮助学生排解内心的苦闷。心理健康课成为学生的“心灵广播操”。 家长的.配合，是开展心理健康教育的重要环节。为此，学校举办了家长心理健康教育学习班，与家长一起研究孩子的心理问题。两年来，共有1400多名家长接受了健康知识的培训。 让学生“从小学会做人” 立人先立德，成才先成人，是学校教育的根本。锦田小学在健康教育中积极组织学生收集“做人”格言。全校1500多名学生都在家长和老师的帮助下，找到了自己的“做人”格言，教师再对其进行润色和汇编，要求学生以自己的格言作为行动指南。每两周学生对照自己的格言反思自己的言行，从思想意识上反复提示自己要做一个怎样的人。 针对相当一部分学生上学还要父母或保姆帮着背书包的现象，锦田小学在健康教育中号召全体学生开展“自己的事情自己做――从自己背书包上学开始”的自立自理自强活动。 一石激起千层浪。活动开展了一段时间后，老师和家长们欣喜地发现：孩子们娇气少了，勇气多了，动手能力强了。原来一、二年级90%以上的孩子要家长帮着背书包上学，现在是92%的学生自己背书包上学。有位家长给班主任写来感谢信，信中说：“现在，我的孩子变得更懂事、更有礼貌了，我们非常感谢老师和学校的教育和培养，同时也希望今后能多开展一些这样的活动。” 学校还组织四年级以上的班级开展寻找“我最敬佩的人”的研究性学习活动;在全校组织开展“亲子活动”、“关爱父母”、“家政行动”等。这一系列的活动，大大改善了学生与家长之间、同学与同学之间的关系，也增强了同学之间的理解和信任。该校三年级(1)班学生魏天华的家长说：“孩子从这样的活动中体会到了父母做家务的辛苦，感受到了家务劳动的快乐，也分享了家务劳动的成果。孩子越来越懂事了，做父母的深感欣慰。”

　　让更多的学生心理健康起来 第3篇

　　关键词：人性,心理脉动,积极批评

　　教育的本质是为了学生的发展。发展包括很多方面, 从大的方面来讲, 身体与心灵都应获得健康的发展;小处落实, 也包括德、智、体、美诸育的协调发展。然而学校中、课堂里却总是出现与现今倡导的“人本教育”、“素质教育”不相称的音符。面对各种侵犯学生人权的校规、家规, 老师们和家长们总是会有很“合理”的理由———“为了不影响学生的学习”。办教育的目的是为社会培养人才, 压抑学生的个性会抑制学生特长的发挥。

　　《中华人民共和国教师法》第七条规定, 教师享有“指导学生的学习和发展, 评定学生的品行和学业成绩”的权利。“指导”就是一个“指示教导、指点引导”的过程, 既包括正面的鼓励和引导, 也包括对学生的不当言行予以批评指正;至于对学生的品行和学业成绩进行“评定”, 更是离不开批评和教育。不仅是班主任, 任何教师都有权“指导”学生、“评定”学生, 当然也就有权批评教育学生, 这是一个常识, 也是《教师法》早就明确过的。“人非圣贤, 孰能无过”, 学生, 特别是中学生, 思维活跃, 正确、科学的价值观尚未形成, 犯错误更是难免。犯错误怎么办, 那就要改正错误。怎样使学生认识错误并改正错误呢?那就是“批评”。批评可以让人改正错误、明确方向。这是它最基本的功用。

　　批评可以让人有更深层次的思考。《卖油翁》中:“陈康素公尧咨善射, 当世无双, 公亦以此自矜”, 如果不是卖油翁的“唯手熟尓”的善意批评, 素公会一直认为自己是当世无双的, 会一直骄傲下去, 却不知别人也会“手熟”而达此境界。如果素公足够聪明, 当会以此为戒, 研究射箭的手法, 在“手熟”的同时, 增加技巧, 让自己的技术更为当世无双。批评可以激励人的斗志。岳母刺字“精忠报国”以为家训, 让岳飞一生都为报国而努力, 不敢有丝毫懈怠。此训示不只是激励了岳飞一人, 甚至激励了全中国人, 要以民族大业为重, 为捍卫国家的尊严贡献自己的力量。批评可以让人幡然悔悟。孟母断机杼以教子, 让不知所以然的孟子从此猛醒, 使其一生都在勤奋努力, 终成大儒。

　　教育是一种责任。没有批评和处罚的教育当然是不完美的教育。但是, 采取什么样的批评和处罚方式, 则取决于教育者的胸襟与气度。让我们牢记这样一段话吧:“比陆地更广阔的是海洋, 比海洋更广阔的是天空, 比天空更广阔的是人的胸怀。”

　　还记得禅宗里的一个故事。徒弟学艺多年, 出山心切, 赶去向师父辞行:“师父, 我已经学够了, 可以独闯天下了。”“什么叫够了?”师父问。“就是满了, 装不下去了。”徒弟答。“那么你装一大碗石子来。”徒弟照办。“满了吗?”师父问。“满了。”徒弟十分自信。师父抓起一把细沙, 掺入石中, 沙一点儿没溢出来。“满了吗?”师父又问。“这回满了。”徒弟面有愧色。师傅又抓起一把石灰, 轻轻洒下, 还是没有溢出。“满了吗?”师父再问。“满了。”徒弟似有所悟。师父又倒了一盅水下去, 仍然滴水没有溢出。“满了吗?”师父笑问, 徒弟无言以对了。

　　从表面看, 徒弟确实把碗装满了, 可既然师父能再装进东西, 就不能说碗已满了。面对徒弟的缺点, 师父既没有姑息迁就, 也没有严加训斥。面对徒弟的缺点, 这位师父所采取的别致的批评方法, 具有十分高超的艺术性和感染力, 非常值得我们教师学习。这个故事印证了英国18世纪著名评论家约瑟·亚迪森的说法:“真正懂得批评的人看重的是‘正’, 而不是‘误’。”实际上就是隐恶扬善, 从正面来加以鼓励, 也就是一种含蓄的批评, 能使批评对象不自觉地改正自己的错误和缺点。

　　教师批评教育学生, 无不出于爱的目的, 也只有让学生得到被爱的体验时, 他才能从心里真正接受批评, 进而改正不足。这犹如人的生病吃药。人总是要生病的, 生病就要吃药, 理智告诉有自制思维的人:不管药是多么难吃, 感情上是多么难以接受, 正所谓“良药苦口, 忠言逆耳”。若是我们转换个思维角度, 如果能够“良药不苦口, 忠言不逆耳”, 那“药”岂不更为完美?

　　每个班级都有一些有个性的学生, 调皮捣蛋, 随时惹麻烦。“头痛医头, 脚痛医脚”, 是去不了病根的, 那怎么办?就要求班主任一定要多冷静观察, 沉得住气, 抓性格特点, 不轻易批评。在充分准备好, 时机又成熟的时候才找学生谈, 并根据学生不同的性别、不同的性格、不同的家庭环境等用不同的方法。谈心时必须推心置腹, 循循善诱, 语重心长, 以鼓励赏识为主, 但决不回避问题。那些最喜欢捣蛋的学生, 给予他越多的关注, 他就越不会让你为难。

　　教育家韩凤珍说:“所有难教育的孩子都是失去了自尊心的孩子, 所有好教育的孩子都是有强烈自尊心的孩子。”教师就要千方百计地保护孩子最尊贵的东西———自尊心, 这是切断学困生之源的重要手段。研究也表明老师对孩子的鼓励越多, 学生的成就需要就越强烈;老师对学生的鼓励越多, 孩子就越自信, 反之就越自卑。了解现状, 给学生以自尊, 要取得“良性刺激”效应, 就要讲究批评的艺术性。如何才能让批评“艺术”起来呢?可以抓住学生的闪光点。“数生十过, 不如赞生一长”, 每一个学生都有优秀的地方, 都会有表现好的方面。在平时的学习生活中, 教师要善于用放大镜寻找学生身上的优点, 缓解学生的心理压力, 激发学生的自信心, 让他们变压力为动力, 愉快的生活和学习。教师的批评可以是商量建议式的。一般的做法是老师以商量问题的态度, 把批评的信息传递给学生, 与学生交谈时, 平心静气, 创造一种宽松、愉快的气氛, 使学生打消顾虑, 与教师配合, 达到圆满解决问题的目的。你的批评可以是没有直接对象而了无痕迹的。背后跟其他同学交谈, 热情赞扬某同学的长处, 让听者自发地转告给受夸奖的同学, 这样, 受表扬的同学听后, 会深深感受到自己在老师心目中的份量, 从而更加自觉地发扬自己的长处。在无痕的批评中, 学生理解了什么是尊重, 什么是平等, 体味到了独立人格的被尊贵和老师的拳拳之心。

　　当然, 批评的方式多种多样, 抓特征, 因人而异, 有效地促进学生改正错误, 是我们的根本目的。但我们要切记, 扬起教鞭, 但不落在学生身上, 扬起教鞭是“严肃”, 不落到学生身上则“慈爱”。

　　你的“爱”的眼睛, 发现的是每一个学生的闪光点。评价, 需要教师具有一颗独具的匠心, 探寻到的是合适的评价方法———不是聪明的孩子常受表扬, 而是表扬会使孩子更聪明。

　　批评无痕, 润物无声, 虽然无痕却有着惊心的力量。在心与心愉悦和谐的感应中, 学生醒悟了;在心与心的碰撞中, 学生的思想升华, 灵魂净化了。

　　让更多的手托起学生的健康心灵 第4篇

　　一、更新教育理念，形成心理健康教育工作新氛围

　　通过理论研讨和实践探索，我们认为，学生道德品质的形成与心理发展水平密切相关，不过心理问题与道德问题无论是从问题的特性、内容，还是从产生源头上看并不是同一类问题，但从现实的情况看，学生的心理问题与品德问题常常是交织在一起的，“心理健康教育”和“德育”活动应该是一种“以心育心、以德育德，以心育德、以德育心”的教育过程。把中小学生心理健康教育放在德育工作中进行，把心理健康教育作为增强德育工作实效性和针对性的突破口，对中小学生及时有效地进行心理健康教育，是现代教育的必然，也是学校和广大教育工作者面临的一项紧迫任务。由此进一步明确了心理健康教育的原则、目标、任务、途径和方式方法，确保了心理健康教育工作取得实效。

　　二、组建教育队伍，为心理健康教育提供组织保障

　　首先，以市教科所为龙头，我市成立了心理健康教育专业委员会，发展了数百名会员，这些会员遍布城乡中小学，推动了我市的心理健康教育。

　　学校领导教育理念更新是心育工作顺利开展的前提。有了这个前提，就能为学校开展心理健康教育提供思想保证和物质保障。在此基础上建立高效能的管理体制，就能促进中小学心理健康教育全面、健康地发展。我市绝大多数学校都成立了心理健康教育的专门机构。一般由负责德育工作的副校长、德育主任组织领导和协调本学校的心理健康教育工作。班主任和心理健康教育专、兼职教师是心理健康教育队伍的中坚力量。

　　三、开展各种培训，提高心理教师自身素质

　　心理健康教育成功与否，关键还要看学校教师队伍是否热心于心理健康教育，技术是否过硬。为此，我市把提高教师素质作为当前开展心理健康教育工作的重中之重。

　　充分发挥现有教师优势，开展多形式、多层次的教师培训工作。一方面重视专、兼职心理教师的培训与进修，另一方面重视全体老师心理健康教育理论和技能的普及培训。对专、兼职的骨干心理教师，由于这部分教师基础较好，需求层次较高，我们主要通过开展教研活动和专题研讨活动等方式，从理论和工作实践两个层面来促其提高。对其他专、兼职教师和德育骨干教师队伍进行知识性培训，主要利用假期邀请专家、学者讲学，进行集中培训。如2008年暑假由教育局德育科、心理健康教育专业委员会举办的培训活动，受训者达500余人。一年来，我市共组织各校心理健康教育骨干教师参加市级培训、观摩课计20余次。

　　同时，我们还注重培训内容和形式的统一，采取专题讲座、案例分析和活动课观摩、研讨等形式，既重视教师自身心理健康水平的提高，让教师学会运用科学的方法，调整自己的心态，以健康的情绪、情感，良好的心理品质投入到教育工作中；又让教师能掌握从事心理健康教育所必备的知识技能和方式方法，确保培训的实效。

　　四、创新活动形式。推动心理健康教育向前发展

　　我市各校从实际出发，结合本校的特点，积极开展心理健康教育工作。

　　1充分利用校园宣传媒体，如广播站、电视台、板报、橱窗、网页等载体宣传心理健康教育。如市教科所的网站开辟了心理健康教育专栏，刊登了心理健康教育的有关论文、活动课教案、咨询手记、辅导个案，还建立了心理健康教育QQ群，老师们在群里交流心理健康教育心得和讨论案例。

　　2心理健康教育的载体是活动，活动质量的好坏关系到心理健康教育的成效。我们针对学生的心理特点，采用多种形式开展心理健康教育活动，如心理健康教育活动课、团体辅导、个别辅导、自办心理教育专刊、校报、心理调查、心理热线、心理信箱等。

　　3积极开展科研，以课题促进心理健康教育发展。由领导带头，科研、教务、德育各处室齐抓共管，组织学术交流，心理老师、班主任、各学科教师共同探讨，开阔理论视野。科研促进了教师们心理健康教育思想、方法的改变，提高了教育质量。2008年10月，桂林市心理健康专业委员会还成功举办了全区的心理健康教育研讨会，近600人参加了会议，老师们均感收获颇丰。

　　五、贴近学生实际，保证心理健康教育取得成效

　　近年来，我市心理健康教育强调贴近学生，教育要有合理性和时代感。现在，越来越多的学生学会了求助，学会了自我调适，学会了帮助自己。我们在中学生的早恋、人际交往、考试焦虑、亲情教育、师生关系、悦纳自我、直面问题等方面做了大量的研讨。同时，我们在教育形式上也下了很大功夫。心理健康教育课的教学设计与其他学科不相同，应紧扣学生的心理需求，课堂上的很多现象和问题都可以成为心理健康教育课的教学资源，这样的教育教学对学生来说更生动，更没有距离感，教育力度更强。当然，这对心理老师素质的要求更高，我们在教师培训中也重视这方面的培训。

　　不仅心理教师要这样做，其实每个教师都应该贴近学生心灵进行教育。减轻学生的“师源性”焦虑要在源头做工作，近年来我们还加强了教师心理健康的探讨，组织各种有针对性的教师心理培训活动，提高教师的心理素质。我们力求使教师们建立正确的心理认知：尊重和理解学生才能贴近学生的心灵，才能帮助学生。

　　让更多的学生心理健康起来 第5篇

　　文/张丽霞

　　班主任是班级的组织者、协调者、领导者和教育者，他是距离学生最近、与学生接触最多、对学生影响最大的老师。他的管理、他的教育影响的发挥在很大程度上取决于对教育细节的把握。

　　一、民主

　　放手，充分地相信学生是做好班主任的前提，学生从小学到初中，正是自主意识逐步形成和巩固的阶段。当代中小学生见多识广，绝大部分学生有独立安排自己班级的强烈愿望，有展示个人才华的积极心态。班主任如果方方面面安排妥当，学生当家做主的愿望不能实现，则必然会使他们的热情降低、信心大减，内心形成强烈的冲突，并以沉默、消极对待、故意违抗等各种方式表现出来，最终导致班级管理秩序混乱。有位教育家说过：“记住你管教的同学应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”班主任只有在班级管理中少一些包办，多给学生一些自主选择的机会，这样班级管理才能做到事半功倍的效果。

　　每学期伊始，我们班都制订班规。我班的班规是由班委、组长、寝室长、学生代表经过讨论决定的。具体过程是：先让大家列出班内好现象和不良现象，然后由大家商量奖惩。这样的过程首先对参与者就是一个很好的教育。他们切身体会到什么可以做，什么不可以做。再一个，可以提醒他们身边的朋友。这样，班规提出后得到大部分同学的认可，班内正气树起来，个别表现较差的同学也就争着展现自己优秀的一面。

　　张永佳、李全奇和潘武举是好朋友，一个住室的。三人形影不离，吃住都在一起。当然，班内自主找座位他们也坐在了一块儿。他们成绩落后，上课注意力不集中，自习课说话、做小动作。定班规时，张永佳是寝室长，参与了此事。我又让潘武举作为学生代表也参与了进来。这样三人小组有了对班规的深入理解。当有同学触犯班规时，我有意问他们中的某一个：“其该当何罪？”他们争着说出大家的处理意见。教育别人的过程也是对自己心灵的一次洗礼。这个三人小组现在在班内不但很少违纪，还经常帮大家抬水、值日。潘武举也在上次班干部选举中以自己出色的表现和对班级高度的责任心被大家选为值日班长。

　　二、法制

　　班规制定出来后，关键是执行。执行靠的就是法制。在班规的执行中，一定要做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”.“王子犯法与庶民同罪”,班规执行一定要公平、公正。

　　我班班规的执行者是值日生，全班同学轮流当值日生，开始是一人一天，后来大家发现个别同学当值日生期间不负责任，形同虚设。于是改成两个男生或女生值日一天，遇到问题可以共同商量解决办法。试行几天后大家又发现其问题，就是男生容易包庇男生，女生容易包庇女生。于是有了现在的模式：每天的值日生是一个男生和一个女生，遇到问题两个意见一致尚罢，如果不一致交值日班长共同商议。

　　班委会由9个同学组成，4个同学负责卫生、学习、文娱、生活，5个同学是值日班长，每周每人值日一天，其职责就是督促值日生负责当天的班内事务。我还让他们值日期间一定要有一双雪亮的眼睛，每天给我找个表现异常的学生谈话或告诉我班内有哪些突发问题。

　　班委会由班长领导，这个职位由全班同学选举中票数最多的同学担任，他负责全面工作，督促各个职位上的同学切实履行职责、发挥作用。

　　这个同学一定要细心、用心地培养，教他各种处理问题的办法，然后放手，班内他能处理的问题，我只是关注，绝不参与。

　　三、用卫生、纪律带动学风。

　　有了民主，有了法制，班内同学便有了自觉性，即便个别同学稍有闪失，在这么多人的监督和全班正确的舆论下，他们也努力改正自身的一些小毛病，以最大的热情参与到班级管理中。

　　所以，卫生、纪律受到了学生会、领导及老师的好评，在众多的夸奖中，学生上课学习积极性明显提高，同学们学习热情空前高涨，学习成绩稳步提升。

　　为了鼓励后进生把目光转向学习的主阵地——课堂，我们不断充实班规：凡是上课因学习主动积极回答老师的提问等受到老师表扬的，可抵过一次。这样，自习课上自觉性较差常犯错误不但没有受到批评，反而在老师的表扬中抵消，他们的学习积极性有很大提高。

　　对于中等生，我采取轮番谈话的方法。谈学习中的困惑，谈他们的家庭，谈他们父母及弟妹的爱好，谈他们在校的开心事和怎样与同学相处。总之，谈话无所不及。谈话中，他们感觉自己得到了老师的关注、关心、温暖，也用自己的行为或努力学习或为班级出谋划策而积极为班级服务。

　　女生孟田很不幸，去年冬天，正值壮年的父亲酗酒身亡，孟田陷入极度悲痛之中，上课经常走神。成绩飞速下滑。每次找她谈话，孟田未语泪先流，懂事的她心疼母亲的以泪度日，可怜弟弟幼年丧父，牵挂家里家外的事务。她还是个孩子啊！她柔软的肩膀承担不起如此重负。我把目光转向了她的母亲，打电话安慰，发短信劝勉，“失去了丈夫，你还拥有一双可爱的儿女，你的消沉只能使孩子们更加地难过。你现在是孩子的一方天，他们已经失去了半边天了，你不能再让他们仅有的天空布满乌云……”后来，孟母找到我，当着孟田的面，她以自己坚定的迎接困难、微笑面对生活的态度感染女儿，让女儿走出悲哀走出阴霾走向阳光。见到母亲这样，孟田久违的笑容又回到了脸上。期末考试，她一举冲入班内前十名。

　　让更多的学生心理健康起来 第6篇

　　做阳光学子---让情绪happy起来

　　江阴市山观第二中学

　　【教学对象】初中一年级学生 【教学课时】1课时（45分钟）

　　【设计意图】初中阶段是影响青少年健康成长的关键阶段，初中学生正处于充满了“心理冲突”的青春期，且初中生的情绪表现很不稳定、不成熟，容易造成不快乐情绪。不少初中学生已成为不快乐情绪的俘虏，不快乐的情绪妨碍了正常的学习和生活。因此，指导学生保持积极、乐观、向上的情绪状态，消除不快乐情绪是当务之急。本课设计主要以游戏的形式让学生在活动中感受到快乐情绪及其带来的优点，并通过小组合作与竞争，让学生思考并总结使自己快乐的方法，发现生活的积极意义。

　　【教学目标】

　　1、认知目标

　　通过教学，让学生认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型，理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

　　2、能力目标

　　通过教学，让学生在活动中感受快乐情绪及其带来的优点，思考使自己快乐的方法，发现生活的积极意义。

　　3、情感目标

　　通过教学，让学生排除不快乐情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态；关注他人的感受，适时适当的表达个人的情绪，做情绪的主人。

　　【教学重点】

　　1、让学生感受快乐情绪。

　　2、学会调节不快乐情绪的方法。第五届（暨首届青爱杯）江阴市中小学、职业学校心理健康教育会课比赛教案集（2013年）

　　【教学难点】

　　1、以游戏的形式让学生体验快乐情绪。

　　2、在游戏中渗透处理不快乐情绪的方法。【教学方式】游戏活动

　　【教学准备】音乐《快乐你懂的》、快乐大转盘、彩色纸、鼓和球、“快乐大使”奖状、课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　调查：童年的你们很快乐，现在的你们是否也很快乐呢? 觉得快乐的举手。

　　如何保持一颗快乐的心对我们来说非常重要。今天，我们来体验一下快乐，分享一下快乐，做阳光学子，让情绪happy起来。

　　二、主题活动一：快乐你我他

　　1、认识基本情绪：游戏：“你做我猜”

　　要求：请几位同学各抽一张小卡片，表演上面的情绪，并让其他同学猜猜是什么情绪？

　　（1）喜（2）怒（3）哀（4）惧

　　【设计目的】通过学生现场表演，让学生认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。

　　2、体验快乐：游戏：“红灯停，绿灯行”

　　要求：我喊 绿灯：请同学们跟着音乐在教室里任意走动。我喊 红灯：迅速停下来，找到自己的一位同伴。

　　（1）互相微笑。

　　（2）握握手。

　　（3）互相拥抱。

　　3、分享快乐：游戏“击鼓传球”

　　（1）全体起立，然后坐下。再全体起立，这次的速度要比刚才第五届（暨首届青爱杯）江阴市中小学、职业学校心理健康教育会课比赛教案集（2013年）

　　快10倍，然后再坐下。第三次起立要求比第二次再快10倍。

　　（2）接下来抬头看天花板，张开嘴巴大笑三声，看着天花板，然后要求每个人想一件从小到大最快乐的事情。

　　（3）听鼓声传球，鼓声停球在谁手中，就请他讲一件生活中遇到的最快乐的事。

　　（4）想一想：当你在向同学诉说开心事的时候（或在听别人说开心事的时候），心里有什么感受？

　　4、小结：从同学们刚才的表情上，老师已感受到每个同学都分享到了别人的快乐。老师也觉得很高兴，因为我也分享到了你们的快乐。

　　【设计目的】通过多种游戏活动，让学生体验和分享快乐，从而感受快乐情绪带来的优点，发现生活的积极意义。

　　三、主题活动二：快乐大转盘

　　过渡：为什么有的同学快乐指数很高，经常快乐，而有的同学快乐指数很低，难得快乐呢？让我们一起来寻找快乐的秘诀。

　　1、寻找快乐的秘诀

　　（1）小组讨论:有哪些消除不快乐情绪、保持快乐的秘诀？请组长写在彩色纸上。

　　（2）分享快乐秘诀

　　请各组组长依次朗读各组的“快乐秘诀”，比一比哪组的“快乐秘诀”更多更精彩。(颁发“快乐大使”奖状)（3）将写好的“快乐秘诀”贴到相应位置，做成一个快乐大转盘。

　　2、笑一笑：组内成员抽签,里边仅有1张写着“逗”的。抽到“逗”的同学，请他站起来，讲一件自己最近遇到的不愉快的事。然后,其他同学尽量逗他笑起来。让同学感受笑一笑对自己心情的积极作用。

　　3、说一说：请抽到“逗”的同学说说通过这个游戏你有什么感第五届（暨首届青爱杯）江阴市中小学、职业学校心理健康教育会课比赛教案集（2013年）

　　受。

　　【设计目的】通过小组合作与竞争，让学生思考并总结消除不快乐情绪、保持快乐的秘诀。

　　四、深化主题：让我们的情绪happy起来

　　过渡：刚才小组归纳的快乐秘诀都很好，下面我们从心理学的角度来学一学调节情绪的小魔法

　　1、学一学：调节情绪的小魔法 魔法

　　1、注意转移法

　　当情绪激动起来时，为了使情绪不立即爆发或难以控制，可以有意识的转移话题或做点别的事情来转移注意力。

　　举例说明

　　魔法

　　2、合理发泄法

　　当自己有消极情绪时，可以找一个合适的场合，以合适的方式将消极情绪发泄出来，以达到排解消极情绪的目的。

　　举例说明

　　魔法

　　3、认识改变法

　　改变对引起不良情绪的事物的看法，以改变我们的不良情绪。举例说明

　　2、情绪大解除

　　案例：这几天，小明的旧自行车被偷了，情绪有些低落，怕被爸爸妈妈说。

　　讨论：你觉得小明可以用刚才所学的哪些调节情绪的小魔法来调节情绪，具体怎么做?

　　3、唱一唱：《快乐你懂的》

　　让我们随着这快乐的音乐一起唱起来，跳起来，让我们的情绪一起happy起来，把歌声、微笑与快乐送给在座的每位老师和同学！

　　结束语：今天老师在你们班上课，非常快乐，老师要送你们一份第五届（暨首届青爱杯）江阴市中小学、职业学校心理健康教育会课比赛教案集（2013年）

　　神秘的礼物——童年时的棒棒糖，让你们再次回到童年时代。最后祝在座的每一位天天拥有好心情，永保一颗快乐的心，谢谢！

　　【设计目的】引领学生从心理学的角度学习调节不良情绪的三个重要方法并让学生学以致用。

　　【教学反思】

　　本节课主要以游戏的形式让学生体验并分享了快乐，从而感受到快乐情绪带来的优点，发现生活的积极意义。通过小组合作与竞争，充分调动学生的思维，发挥了学生的主观能动性，让学生思考并总结出调节不快乐情绪的方法，从而提高学生的心理健康水平，让每个学生都能成为阳光学子。整节课思路清晰、层次分明、设计巧妙、课堂气氛积极活跃，教学效果较好。

　　让更多的学生心理健康起来 第7篇

　　高考作文，作为中国高考试题中分值最大的一道，必然会牵动千千万万人的关注。但是，高考作文命题的要求与原则仍然而且必然应该是：让每一个考生都有话可说。一个让考生一看就傻眼的作文题目，从考试的角度来说，当然是失败的；从人本主义角度分析，更是非人道的。“让每一个考生都有话可说”作为一个命题原则，已经是高考作文命题的标准了，这一倾向可以从全国高考作文命题中看出来。还有，“让每一个考生都有话可说”并不是“让每一个考生都说（写）得很好”。“有话可说”与“说（写）得很好”之间，正体现了考试的精神。

　　怎样才能让考生“有话可说”？多年来，我们的语文尤其是作文教学却让学生觉得“无话可说”。这种令人悲哀的状况主要来自我们长期以来的一种写作观：思想性、思辩性、深刻性、启发性……等众多概念。就是说，我们的作文命题或教学，都是以考生的思想考察为主。我们总是立足于对学生进行思想层面的审视，怕他们思想落后，怕他们思想狭隘，怕他们反动……我们忘了作文其实就是一种表达，忘了写作其实就是一种生活态度，是一种生命状态！当我们把作文与思想或与其相关的概念联系起来时，我们的作文教学和考试，就变成了一种让人“无话可说”的地步。

　　话说到这里，读者会以为我们得出了一个错误的结论，因为他们认为每年的高考作文考试，还是有优秀作文存在，还是有数以万计的考生“有话可说”。但是，有另外一个事实我们不得不去关注：为了实现在作文考试中得分，我们的教师、家长和考生，可以说是想尽了办法。没话可说--那就想办法编；说得不好--那就想办法编好。

　　纵观2006年全国高考作文题目，我们可以得出下面的分析结果：

　　重视思想（或观点看法）考查的有：

　　江苏--以“人与路”为话题

　　浙江--生有所息 生无所息

　　江西--雨燕减肥

　　湖南--谈意气

　　全国卷1--学鹰的乌鸦

　　全国卷2--谈读书

　　全国卷3--以“书”为话题

　　四川--以“问”为话题

　　山东--距离与美（判断）等话题

　　湖北--“三”的启示

　　福建--以“留下一点空白”为话题

　　广东--以“雕刻心中的天使”为话题

　　这些题目约占高考题目（以出现在试卷上的题目为统计，包括三选一）66%以上。这就是说，有这么多的省市的考生将又一次面对试卷，谈自己的观点可看法，哪怕是没有话可说，那怕是说不出来而强说。至于其他几道题目，也并不是那么好写的：

　　福建连续了前两年的传统，仍然把阅读作为考试的一项，可以说做到了有话可说，然而只有两道题如此。“留一点空白”就也滑到了思辨的泥沼。

　　上海卷“我想握住你的手”继续开阔了作文的范围，让人想到了众多话题。人文关怀、希望工程、同学情谊、公益事业……

　　天津卷“愿景”延续了去年的命题形式，却从题目上也没有摆脱“为了明天”的影子，看似容易，实际仍然是要求思想考查。

　　只有辽宁卷“肩膀”是惟一看起来与考生生活有关的一个话题。

　　高考作文的命题，为什么非得让考试表达自己的观点可看法呢？难道我们对观点和看法非常关注吗？从高考作文的考试大纲看，这一点并不是最重要的考查方面。

　　结论是：要想让更多的考生有话可说，高考作文的命题就应该面向生活，让考生表达自己的生活。说出他们的体验，感悟，当然，也可以说出他们的看法和观点。 下一篇：以青春为话题的作文指导 相关推荐 好想把你写成书作文_江南作文900字 书是一面镜子 在那花开的时节作文900字 2007河北中考作文满分作文点评——“反省”帖子ABC 满分作文：我美丽，因为我热爱自然 中考满分作文：母爱 沟通作文1000字 作文指导：描写法--让你的文章靓丽N倍 2012淮安中考满分作文：那条河 名师建议：中考前初三生要分类搜集作文素材 2015年上海市杨浦区中考一模作文：这也是一种美丽 2012哈尔滨中考语文试题及答案

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　　让学生拥有更多的“权” 第8篇

　　一、多让学生想一想

　　教学中, 常见有的老师提出的问题也很有启发性, 但往往急于盼望学生尽快作出正确的解答, 给学生思考的时间只有两分钟、一分钟, 这样短的时间催促学生去“想”, 可能会把思考———发言变成一种形式, 即使有学生发言, 也只能是思维敏捷的学生, 其余的学生只能是揣测老师所希望听到的答案。久而久之, 泯灭了学生思维的火花, 导致了学生思维惰性的滋长, 不利于学生创造性思维能力的培养, 而独立的有创造性的思维习惯和思维能力正是学生学会自主学习的基础。因此, 当教师提出一个有价值的问题后, 请多留一些时间让学生想一想, 并培养他们思维的独立性和全面性。

　　二、多让学生议一议

　　学生间“平等商讨”的气氛, “友好争吵”的快乐, 可以促使学生在平等、自主、和谐的交往中增进知识, 发挥想象和创造能力。如教学《小池塘》时, 一个学生问:“‘明亮的小池塘, 美丽的大眼睛, 映出一个五彩的世界。’能不能改成‘美丽的小池塘, 明亮的大眼睛, 映出一个美丽的世界’?”此时, 我首先肯定他的大胆提问, 然后组织学生自由读课文, 联系上下文分小组讨论。学生在争议中相互补充、启发, 知道了小池塘因为明亮而美丽, 因为明亮而多姿多彩……这样, 学生在争议、修改中掌握了知识, 在掌握知识中发展了自己的创造性思维能力。

　　三、多让学生问一问

　　首先必须激励学生敢问。学生受年龄、知识等所限, 问出的问题可能很简单, 教师不要嘲笑或置之不理, 而应给予肯定和表扬, 鼓励他们大胆提问、标新立异, 教师应运用新颖多样的教学手段, 尽可能创设民主、和谐、愉快的学习气氛, 让学生在轻松的状态下启动积极的思维, 去研究、去探索、去体验获得成功的喜悦。

　　其次, 要教给学生问的方法。引导学生针对语文课的特点, 从课题入手, 抓住关键词语提出问题;从词语的用法, 语句的含义, 课文内容以及标点符号的使用等方面发现问题, 引导他们围绕中心、重点和文道结合处质疑……

　　四、多让学生评一评

　　以往的教学, 教师往往只注重一课时的内容教完没有, 教学目标达到没有, 对学生学习效果的评价不够重视。即使评价, 也是在一个单元之后, 以书面答卷的优劣来判定学生学习水平的高低。这样, 既不利于调动学生的积极性, 也谈不上在评价中自我改进。因此, 有必要在课堂上留一些时间让学生进行相互评价或自我评价。

　　学生一方面通过他人的评价客观地了解自己, 更重要的是通过长期自评, 能不断地修正目标、调整过程、改善方法, 使自我学习更有效!

　　阙刘义:让更多的人富裕起来 第9篇

　　阙刘义1993年从安徽来到西安，1995年开始进军服装领域。凭着不怕吃苦、积极上进、诚信务实的徽商精神，经过多年的奋斗，阙刘义成立了西安三间鼠商贸有限公司，成功打造了倩格格，九色谷、三间鼠三大服装品牌。产品从西安逐渐拓展到山东、石家庄、北京、银川、乌鲁木齐、秦安等城市，公司还在西安沣渭新区成立了产品研发中心，在西安灞桥服装产业园建造了服装加工基地。

　　随着网络资讯的高速发展，阙刘义发现服装行业的传统销售模式已经不再适应社会的发展。作为传统行业的服装行业要在互联网的时代更好的生存下去，必须走一条网络与实体相结合的道路。经过一番努力，阙刘义打造了西北最大的电子商务平台——大商家同城批发网和九色谷品牌抢购商城。两大电子商务平台网点覆盖整个西北地区，现在正以迅猛的趋势向全国发展。而公司在销售模式上以批量定单生产、市场门店批发、B2C电子商务、商户代理代销、品牌加盟、服装产业服务、同城配送、淘宝商城合作、零售为一体。

　　阙刘义说，现在服装行业生存越来越艰难，如果不更新观念，不与电子商务相结合，就只有死路一条。让阙刘义感到惊诧的是很多同行根本没有这个意识，面对如此情况，阙刘义知道自己该做一点事情了。很快，西安卓顺网络科技有限公司成立了。西安卓顺网络科技公司以企业级网站设计与制作、应用级软件设计与开发，电子商务化全程方案策划与营销、企业网络推广与营销、企业SEM服务、国际国内域名注册、虚拟主机、服务器租用托管、企业邮箱销售与管理为主要业务，成立伊始，便发展迅速。同时，阙刘义的网络抢购商场正在建设中，而线下的品牌连锁加盟正在火热招商中。

　　“成立网络科技公司最终还是为了服务于服装行业，让大家分享互联网时代网络技术的便利，更好的生存下去，让同行们过上美好的生活。”阙刘义还说：“我们将会继续坚持‘以人为本，科技创新产品，服务编织未来，诚信铸就品牌’的企业理念，将抢购商城发展好，我们也希望更多相关行业的企业和个人与我们进行合作。我们也愿意以任意合法的形式进行合作，大家一起打造老百姓信得过的B2C商城，共同打造让大部分人受益的网络商城。”

　　让学生动起来 让课堂活起来解读 第10篇

　　【关键词】：善于架梯 乐学教育

　　【内容摘要】：随着教学课堂变革的进一步深入和发展，在教学中营造愉悦的课堂学习氛围，倡导师生互动，让学生在积极主动的学习中感受教学的魅力和快乐，融洽师生关系，促进师生共同和谐发展，“让学生动起来，让课堂活起来”是我们共同的主题。通过多年的教学经历，结合学科课堂变革的要求，一、明确目的 激发兴趣；

　　二、培养质疑能力 发展学生思维；

　　三、善于架梯 展现过程；

　　四、指导学法 培养能力；

　　五、民主教学体验成功

　　“为了每一位学生的发展”是素质教育的核心理念，围绕这一核心理念，新型教师应以人为本，以学生的未来为重点组织我们的课堂教育，探索课堂教学的新思路。“乐学教育”理论认为教育过程是一个自我组织过程。发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来学生自身。教师的教只有建立在学生自主组织的基础上，才能发挥作用。教师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自我学习能力，这就是说，教师要充分重视发挥学生的主体作用，把教学过程变为使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。

　　那么，在语文教学中，如何建立学生语文素质自主构建的课堂结构呢？如何在语文教学中发挥学生的主体作用呢？

　　一、明确目的 激发兴趣

　　让学生明确学习目的，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了学习目的，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。那么怎样让学生明确学习目的呢？一般采用的是下列三种方法。第一种，开宗明义法：教师在每节课开始时，挂出小黑板（或是口头讲述）揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。第二种，筛选讨论法：教师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合文章的重点、难点，抓住有价值的问题，组织学习。第三种，分步揭示法：教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一，实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。

　　激趣的途径、方法很多，包括：教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。

　　二、培养质疑能力 发展学生思维

　　课堂教学素质化是以学生为核心的，这就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道（懂得）了什么，还想知道什么？引导学生多思、爱思，深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢问做到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。在引导时，教师要作出恰当的处理：是因读书马虎而产生的疑问，要引导学生反复阅读课文去释疑；是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问，要引导学生独立思考；是游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理；具有导向性、启发性的疑问，要表扬提问的学生，并组织讨论研究。

　　培养质疑能力，要坚持正面引导，以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道，一旦挫伤。压抑了学生的积极性和主动性，培养质疑能力将会成为一句空话。

　　教师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不可少的教学环节。课内必须留有一定的时间让学生质疑无论讲课过程中或在讲课之后，都用以提问，使学生逐渐养成“好问”的习惯。

　　问题提出来了，教师要组织学生讨论、争论，靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。教师要加强学生自评和互评能力的培养，鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见，勇于自我评价，使竞争与合作，个人与集体的自主构建巧妙地统一起来，当然，在这一过程中教师的“导”将起大作用，导说，导辩，最后教师还要适时小结，去粗存精，统一认识，久而久之，学生的思维能力将得到长足发展。

　　三、善于架梯 展现过程

　　所谓“架梯”，指的是教师要积极，有效地为学习有困难的学生创造成功的条件和机会，让他们享受成功的愉悦。“乐学教育”要求教师要尊重学生，在课堂提问时要考虑分析学生回答的思维出发点，然后相机引导。

　　学生回答不完整或有错，教师要运用各种方法引导学生重新思维，重新认识，由不懂到懂，这就是展现训练过程。展现训练过程是每一堂课必不可少的环节，素质教育的“面向全体”性原则要求教师不能遗漏了那些差生，教师就要设计方法，比如把大问题分解成小问题，降低问题的坡度（即前所提及的“架梯”）让学生循序渐进地逐步弄清楚。那种把结果和盘托给学生的“好心”做法，是有损于学生主体地位的落实的。

　　展现训练过程，要与发展思维相结合。比如阅读教学要重视通过变式训练来抓语言理解、积累、运用，引导学生不断向新思维广度发展。

　　展现训练过程，要与学生的“最近发展区”前发展相结合。比如理解课文，有着三个层次：第一层，表层性理解，就是知道课文说的“是什么”回答问题只是复述课文中的内容；第二层，解释性理解，就是懂得课文内容中所隐含的“为什么”，能用自己的话回答问题，能概括出课文的基本观点或中心思想，能知其然，也知其所以然；第三层，创造性理解。就是对课文有系统化的认识，并能根据课文举一反三。乃至发表自己的新见解。有不少教师就设计不同层次的提问，让不同水平的学生回答。在布置作业时，还可设计“弹性作业”，不同层次学生有相应的作业要求，这样做到目标多元化，更是“面向全体”的体现。

　　展现训练过程，教师要加强反馈与校正。在教学过程中，教师自始至终要对学生的认识活动进行监控、调节。教师对学生的回答，要仔细认真地听，不仅要评价内容是否正确、完整，还要注意语言是否规范，有无语病。不能没有听清回答，就草率表态。也不能在学生意见有分歧时，不加评议，把问题搁在一边，而进入下一个教学环节。此外，教师教学过程中，加强巡视、辅导，采取一对一的个体反馈、指导、校正，也是不可忽视的。

　　为展现训练过程，教师应保证学生的思考时间和训练时间。尤其不能忽视的是，学生个体智能差异上。学生回答问题要经过“阅读－－组织和选择合适的词语、句式－－口头表达”这样三步。如果只让优等生回答，就会使大部分学生产生依赖思想，因而就有必要在提问后适当延长时间。同样的道理，在范读或朗读指导后，也应增加学生自由练读的时间。

　　四、指导学法 培养能力

　　“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。重视学法指导，要求教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，学生是否具有这种能力，是衡量他们主体作用能否发挥的又一重要体现。

　　在这方面，首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。进行学法指导大致有如下几条途径：学法的直接介绍，教法的渗透转化，教学过程中的及时点技和引导。教师重视教方法、教规律，目的是为了让学生逐步掌握一定的学习方法的规律。这就是教法转化为学法了。其次，可根据不同课文的特点，教给不同的学习方法并设计出相应的操作程序，把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。

　　五、民主教学体验成功

　　创设民主和谐的师生关系是“乐学教学”一个重要特征。鉴于这个，我大胆提出并尝试以下原则：

　　1、信任与尊重原则

　　（1）相信绝大多数学生都具有基本学习能力。除了极少数智力低下者，其他学生都可以完成一般学习任务。许多学生成绩差，首先不是智力低下问题，而是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习兴趣、注意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。

　　（2）相信学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。

　　（3）把学生看作具有独立人格的人。他们是学习的主体，只有内化活动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。

　　2、启发与鼓励原则

　　（1）启发学生建立积极的，可行的目标。

　　（2）鼓励学生做出的成绩，哪怕是微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验成功的喜悦。

　　无论如何，孩子是国家的未来，学生是教育的主体，而课堂是教师实施教育的主要场所，因此，我们教师应利用一切积极因素，让学生动起来，让课堂活起来，真正构建“乐学”课堂，让课堂成为乐园，让学习成为乐事。

　　参考文献：

　　《语文教学与研究》 《中学语文》

　　《中国农村教育》

　　2010年08期 2011年03期 2010年01期

　　读书的好处

　　1、行万里路，读万卷书。

　　2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　3、读书破万卷，下笔如有神。

　　4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

　　5、少壮不努力，老大徒悲伤。

　　6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

　　7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　8、读书要三到：心到、眼到、口到

　　9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

　　10、一日无书，百事荒废。——陈寿

　　11、书是人类进步的阶梯。

　　12、一日不读口生，一日不写手生。

　　13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

　　14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

　　15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

　　16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

　　17、学习永远不晚。——高尔基

　　18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

　　19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

　　让更多的学生心理健康起来 第11篇

　　2011年7月11日,中国教育报头版文章《老传统焕发新魅力》，专题报道了正在荆楚大地轰轰烈烈开展的“课内比教学，课外访万家”活动。“比教学”就是比教师的专业素养，比教师“以学生为主体，培养学生学习能力”的基本功，通过“比教学”，继续探索和推进“学思结合、知行统一、因材施教”和“以学生为中心”的教学新模式。其目的是为了努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

　　新课改的基本理念之一，就是《纲要》提出的“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。本学期，我校围绕这个出发点和落脚点，积极贯彻上级“课内比教学，课外访万家”的指示精神，把“两比”作为一种工作常态，外树形象，内强素质，推动了学校各项工作全面发展。

　　在“课内比教学”的活动中，我观察评议了不同年级、不同学科的老师20节课，收获颇丰，感慨良多。同行们在“课堂大比武”中，各具风采、各显神通：有的儒雅翩翩，气定神闲，解读文本游刃有余；有的激情飞扬，启发引导妙语连珠，激活思维，浪花涟裢??

　　有两节课令我印象深刻,那就是六年级两位老师执教的《伯牙绝弦》。同课异构，更能彰显教师的特色、神韵和风采。这两节课之所以吸引我，是因为这样的课堂，真正让教与学相得益彰地活起来了，让学生主体意识显现出来了，学生的大脑高效地动起来了。

　　《伯牙绝弦》是一篇文言文。文言文与我们的生活用语和交际用语是两码事。小学生第一次接触，颇感陌生。因此，教师教起来很困难：一是怕“牵着牛鼻子，牛不走”；二是怕“对牛弹琴，牛不理会”。怎么办？凉拌呗！生吞活剥地给学生罐呗！一罐，以后学生见着文言文就“望儿生畏”、“望风而逃”了。但是，在L老师的课堂上，我们没有看到学生“望而却步”，也没有发生教师一人唱独角戏，“曲高和寡”“鸦雀无声”罐的现象，反而给人一种生动活泼、其乐融融，跃跃欲试的感觉。L老师课前在黑板左侧画出了小组竞赛表格。这就暗示同学：“比赛即将开始，准备好发言哦！”课中，多次展开小组讨论，在学生激烈的讨论后，各组之间“明争暗斗”，纷纷举手，争先恐后地将自己小脑瓜子灵光一闪的东西亮出来。其中，有一个环节让我记忆犹新，L老师让学生自己结合注解翻译全文，然后学生互相质疑解疑。对于文言文的教学而言，疏通文本、落实重点字词一直以来都是难点，因为它难，所以我们不敢放手，大多的时候，都是老师一人包场，逐字逐句地翻译给学生听，然后让学生对重点字词做笔记。当时。L老师的“放手”让我很是替他捏了一把汗。我在心里嘀咕着：“学生能翻译得好吗？能抓住重点字词吗？”结果，学生大胆的质疑，有根有据的解答，让我十分吃惊，十分感佩。原来，每个学生都是很棒的，只是我们不敢放手，没有让他们真正的动起来而已。

　　学生“学”的思维是水，老师“教”的思维是渠。活的课堂，要导渠引水，也只有引活水，才能是语文滋养学生的情感和生活。

　　L老师对学生的评价也让我受益匪浅。遇到精彩的回答时，她会说“我很纳闷,你怎么思考的那么有深度？”“你提出了一个很值得思考的问题”“能想到这一点，是很了不起的！”人都有表现欲，都渴望成功。年幼的学生更是如此。这就是教育，教育要高效，必定要有高效的双边心理环境！

　　原来，文言文也可以上得这么有滋有味啊！

　　S老师执教的《伯牙绝弦》更令我心生感佩。更准确的说，不是S老师让我感动，而是S老师班上的学生竟敢走上讲台执教让我感佩。

　　整堂课都是由学生主宰，教师在一旁，成了倾听者和参与者。其实，在听课前，就听说这个班“学生自己给自己上新课”，而我是怀着“将信将疑”“冷眼旁观”的心态走进教室的。学生真的能给自己上新课吗？课堂上，我看到了一个个学习小组虔诚的学习态度。在组长的精心安排下，组员一个接一个的走上讲台，有条不紊讲解着课文。有讲解“课文字词”的，有“翻译课文”的，有“探究文章主题”的。给我留下深刻印象的是第一个讲解字词的学生，在依次点拨每个字词的读音后，还根据这个字，让同学们回忆在哪一课学过，将所学课文中相近的字、词提出来比较，和全班同学互动??虽然，这堂课还有一些不足之处，但即使是老师自己讲授，也不可能是“十全十美”啊！我感佩于S老师敢于放手的勇气，我感叹于学生自主学习能力。课后，S老师在备课组会上说：“我也教了几十年书了，不能再紧闭大门，要打开大门，让学生自己学！”并语重心长地叮嘱我们年轻教师说，“要解放思想啊！”是啊，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在这里我不得不补充一句“乐之者不如主动求索者！”

　　何不放手，让学生在自己的课堂上动起来呢？

　　下课后。S老师告诉我，学生在上课前都进行了集体备课，小组同学在一起讨论、研究，最后达成共识，对于不能解决的问题提前向老师询问。让S老师最得意的地方，是学生满满的笔记。“如果是我上，也许他们还不会记这么多笔记，可是要他们自己上，他们必须群策群力，要做充分的准备啊！”??听完S老师的话，心里有一个声音越来越清晰：放手让学生去学吧！让他们真正成为课堂的主人，给学生自信自尊，让他们在自主合作的活动中，真正地“动”起来。

　　后来，我悄悄采访S老师班上的一个同学，他说：“老师一直让我们自己给自己上课，同学门在小组学习、探究讨论过程中，变得越来越大胆主动了。课堂气氛也变得越来越活跃融洽。于是，老师讲得少了，但讲得精彩了，给我们自主学习、独立思考的时间和空间却多了，我们参与多了，学习的积极性和主动性也得到了明显提高。我们很喜欢！”