篇（1）

　　自我们二实小提倡进行亲子阅读以来，我们一直坚持与孩子一起阅读课外书。通过一段时间的亲子阅读，不仅使孩子得到很大的进步，而且让我受益非浅。

　　孩子渴望认识世界，图书使孩子打开了认识世界的窗口，不仅能丰富他们的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣。我们家长重点为孩子创造适合阅读的良好环境，使孩子能安心投入学习，养成认真摘抄好词好句的习惯，时间一长就能感受文学作品的真谛。学习所得的词句能充实孩子看图说话的文章，使文章优美，受人喜欢，孩子获得了别人的赞赏，自然就激发了孩子好学的兴趣。

　　当家长给孩子读了某些故事或内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将可能会如何发展。这是一种想象阅读法，它是培养孩子创造力的重要途径之一。孩子天生就非常好奇也充满着各式的幻想，书本就是满足这些欲望最好的媒介。当孩子已经熟悉了书中的内容，我们做爸爸、妈妈的就和孩子一起分别扮演不同的角色来阅读故事书。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。

　　篇（2）

　　与孩子一起阅读，感觉自己的思维倾向于理性，而孩子的思维却趋向于感性，在看同一本书时，家长和孩子的出发点和思考方式往往是不能同步的，家长的思维许多时候并不太适合幼年的孩子。有时发现孩子学的太慢，简单的知识，却总是理解不了；简单的古诗，却一直记不住，不知不学中，用成人的考虑问题的方式来要求孩子了。后来静下心来想一想，自己小时候也没有比孩子表现得要好，重要的是孩子那颗童心。“理解”比什么都重要！要学会换位思考，要用孩子的心理来看待读书这件事，不要过早的将社会的浮躁带入孩子那天真无邪的心灵，要保持孩子的童真。体会到在陪孩子阅读时要有耐心，更重要的是自己要有一份平静的心情，用孩子思维体会孩子的内心世界和生活，这也是一种亲情的收获吧。

　　与孩子一起阅读，通过一些小故事，让孩子知道什么是对，什么是错，让她知道一些简单的社会准则，从小就树立积极向上的生活态度，积累正能量。给孩子一个“爱和自由，规则与平等”的环境，让孩子有一个完整的成长，包括身体的，感觉的，情绪的，认知的，心理的，精神的，而不只是被灌输属于父母的认知和技能，那样的人生无味而无趣。“勿以善小而不为，勿以恶小而不为之”，一切从小事做起，因为生活让我知道孩子成人要比成才重要得多。长时间与孩子一起学习、阅读、娱乐、游戏，让我对孩子的生活、学习、心理情况做到心中有数，当孩子不开心的时候，想办法让她开心；当她在学习中取得好成绩的时候，及时给予表扬，给予她一个充实快乐、无忧无虑的欢乐童年，让她在幸福中慢慢长大。

　　篇（3）

　　亲子阅读，首先引起和提高孩子的兴趣是关键。记得有一个故事，大概是说犹太人在孩子出生后就把书上抹上蜂蜜，指引孩子过去，从而在很小就在他们心中种下一个印象，书里有好东西。这和我们古人所说得“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”有点异曲同工吧。所以在儿子上幼儿园时候，我带他去的最多的地方不是商场，游乐场，而是新华书店。在新华书店里，面对这么多儿童读物，孩子的阅读和学习兴趣自然而然的就提升了。

　　亲子阅读，其次就是家长的参与。现在的孩子有很强的模仿性，尤其是朝夕相处的家长们。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。在家里，如果家长们当着孩子的面整天看电视，打游戏，打牌，那在孩子幼小的心里会留下什么好印象呢?反之，如果我们在家里细心的读报看书，是否孩子也潜移默化呢?古人孟母为了孩子三迁，现今我们为了孩子是否也该身体力行呢?

　　亲子阅读，再者就是家长们的坚持。众所周之，孩子的注意力和专心力有限，做一件事情不能长久。这时，细心的家长们就应该给予适当的鼓励和启发，让孩子感觉到读书的乐趣与好处。久而久之，阅读这个好习惯，就会很自然的让孩子保持下去。

　　亲子阅读，最后就是家长要根据孩子的兴趣，加以启发和引导。有的孩子数学不是很好，家长可以和孩子多看一些脑筋急转弯，智力游戏，左右脑开发之类的书籍;如果语文不太好，就多看一些儿童故事，童话之类书籍。记住，一定要找适合孩子的书籍，否则会适得其反的，现在的书良莠混杂，家长们一定要加以辨别。

　　篇（4）

　　少年儿童是民族的未来。推动亲子阅读可以帮助孩子形成良好的阅读习惯,在成年后保持阅读习惯,成为读书的中坚力量。亲子阅读正融入孩子们的生活之中,他们快乐地阅读,积极地交流。广州市越秀区图书馆开展亲子阅读活动以来,我们看到越来越多的家长不管多么忙碌,每周都乐意抽出时间到图书馆参加亲子阅读,这已成为家长和孩子每周末重要的文化生活,成为图书馆特色服务的一张闪亮名片。

　　一、图书馆亲子阅读的意义

　　图书馆的亲子阅读,就是以书为媒,以阅读为纽带,让广大家长和孩子一起阅读、一起学习、一起创作、一起娱乐……是一种灵活性、随意性和自主性、创造性较强,由图书馆员、家长、孩子三方构成的阅读互动,渗透了不同角色的学习、实践与创造,根据孩子的认知发展特点和语言发展的特点施以不同的方法进行阅读引导。

　　图书馆的亲子阅读服务,并不是要替代父母去陪孩子读书,或者是替代孩子去选书,而是引导家长如何更好地陪伴孩子一起读书,一起成长,引导孩子更多地去发现阅读的乐趣。这种引导工作其实就是通过阅读本身,在家长和孩子中进行一种潜移默化的行为教育。

　　图书馆的亲子阅读以其特有的服务模式承载了家庭亲子阅读、幼儿园亲子阅读、学校亲子阅读所无法比拟的功能。它的阅读环境的独特性、阅读对象的广泛性、阅读方法的灵活性、阅读形式的多样性和极高的社会认可程度,为图书馆承载社会教育职能提供了广阔的发展空间和诸多的发展优势。

　　二、培育儿童阅读兴趣、养成阅读习惯,让爱在阅读中传递

　　图书馆以其强大的社会教育功能、情报功能等为家长和孩子提供健康、快乐的亲子阅读,孩子在无意识的记忆中积累知识,从小和书籍交朋友;家长博览群书、博闻信息、博思善析,提高文化素养,提升人文品格。

　　图书馆作为亲子阅读活动的引导者、推行者,有温馨和谐、环境优雅、浓郁的阅读氛围,有适合不同年龄段少年儿童阅读的丰富藏书,有专门为低龄儿童设置的亲子阅读天地,有熟悉各年龄段孩子心理需求和成长特点的图书馆专业人材,有符合科学规律的、可操作的、因人制宜的、个性化的活动――亲子阅读服务,能让所有的少年儿童都乐意到图书馆来阅读――悦读――越读,使图书馆成为少年儿童快乐学习、开阔视野、激发潜能的成长乐园。

　　1.阅读环境

　　图书馆亲子阅读环境是以藏书、读书为主要特征的,是书的世界、知识的海洋,浓郁的读书氛围能够直接或间接地影响或激发孩子们追求知识、接受教育的欲望。亲子阅读天地布置得既童趣、轻松、又不给人以“受教育”“受管束”的感觉,几何图形的书架,色彩丰富的地板,优雅得体、赏心悦目,配以自然生活中常见的物品为对象的玩具和立体图像书,放在孩子们伸手可及的地方,让孩子们感觉到在图书馆就好像置身于自家的客厅,孩子到了属于自己的图书馆,自己的阅读天地,也许并非只为阅读,可能是随便浏览,可能是会会小朋友,甚至只是到自家“第二起居室”游戏。但在这里,孩子能感受到一种阅读文化,可以看到与其它孩子不同的阅读乐趣,分享到阅读的乐趣和阅读经验。而现今的家庭,经常愿意花费大笔的金钱去装璜亮丽的客厅、舒适豪华的卧房,却没有提供温馨宁静的读书环境,难以开展家庭亲子阅读活动。父母对孩子的教育投资很多,但在时间的投入却很少,缺少和孩子阅读的时间,没有充分的时间也就难以实现亲子阅读的价值。

　　2.阅读资源

　　图书馆有适合不同年龄段孩子阅读的丰富资源,有全方位收集从幼儿教育、基础教育到大学教育各教育阶段、各教育专科门类优秀的教学、教辅资料,集教育、文化、艺术、语言等文献服务以及影音娱乐于一体,为读者提供可阅读的图书、报纸、期刊、音像资料、电子资源等文献的一站式服务。有题材丰富、文体多样、内容繁多的谣、童话、故事、音乐、绘画、图画故事、文学作品、科普读物、知识性图书……不同的题材,不同的主题阅读,让孩子得到的是多元的知识与多元的情感经验,不同的文体,不同的呈现方式,给孩子感受到的是语言的多元风貌和运用语言的能力。多样化的内容和题材,给孩子和家长提供丰富的阅读资源,能培养全方位的阅读能力。图书馆除了提供馆藏信息服务外,还开展导读活动,如新书推荐、主题书目导读、岭南大讲坛、绿色网园、动漫地带、亲子天地,家长大课堂、“亲亲小读者”“爱书小馆员”“阅读知识我最捧”等。

　　3.阅读引导

　　图书馆有引导孩子“与书对话”的环境。在图书馆的阅读环境中,图书馆员、同龄伙伴以及家长,都可以成为孩子阅读的引导人,引导孩子选书、看书、读书,引导孩子发问、讨论、思考,通过这些自觉与不自觉的参与过程,让孩子懂得阅读的过程必须“有自己”,只有将书和个人体验相联系,才能产生趣味和意义,才是阅读最终的价值。

　　亲子阅读活动中值得注意的另一方面,是不能够忽视孩子与家长的互动,不能忽视家长与家长的互动,更不能够忽视孩子之间的互动。同伴关系是亲子阅读活动的重要因素,孩子阅读兴趣的产生,阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。亲子阅读的互动有多种和方法以,如“才能展示”“家长公开学习中心”“亲子阅读书会”,等等。例如,“才能展示”活动――要求孩子在亲子阅读活动学习巧用废弃的纸盒、空瓶子物品制作小工艺品等,孩子们在这种集体阅读环境中既提高了环保意识,又与同伴一起分享阅读的快乐,提高他们参与阅读的兴趣和积极性。通过“家长公开学习中心”“亲子阅读书会”“个别交流”等形式,有效地指导家庭教育,提高家长的教育水平;利用馆藏文献向家长介绍如何为孩子选择合适的课外读物,怎样参与孩子的阅读,使家长懂得阅读不仅要持久地保持阅读的热情,而且要掌握一定的技巧,讲究科学的策略。了解儿童的心理,把握儿童的阅读能力、兴趣倾向,与少儿读者及时进行交流沟通,由易到难,循序渐进,有针对性地把各种优秀的作品推荐给不同阅读能力的儿童,设计适合不同年龄开展“亲子阅读计划”,营造“多读书、读好书、善读书”的优良风气。

　　4.阅读分享

　　亲子阅读是当下时兴的一种父母与孩子间沟通与交流的新方式,在家庭亲子阅读中,家长虽能与孩子一起讲故事,却在念完故事或和孩子一起看完一本书后,就开始问孩子一个又一个的问题,生怕孩子没有听懂看懂;或孩子正读得津津有味时,父母不停地打断他们,给他们做故事讲解员,喋喋不休。不仅让孩子中断阅读,丧失阅读兴趣,更使孩子养成读书有始无终,不动脑筋的不良阅读习惯。更没有了与其他孩子一起交流、分享阅读的过程。而图书馆是一个让所有家长和孩子都能进来分享阅读快乐的地方,是一个大家庭。图书馆员在这个大家庭里扮演的角色,不是管孩子的大家长,而是知识导航员。她们具备良好的专业素质和心理素质,了解少儿生理和心理发展的特点及其规律。图书馆的亲子阅读活动是由图书馆馆员、家长和孩子都一起参加的活动,所以,馆员都能和孩子和家长进行很好的沟通,善于捕捉和发现儿童教育和需求的热点和关注的问题,有较强的策划组织阅读活动的能力,有一套行之有效的办法。孩子既是阅读者也是创作者。由家长和孩子一起参加“故事会”活动,不只是把书看完或把故事听完,还能从说故事、编故事、演故事、玩故事的过程中,学习组织自己的思维,体验语言的表达形式,累积自我创造的能力。获得的快乐情感体验,感受多元文化熏陶。图书馆亲子阅读活动不仅给家长们提供了交流家教经验平台,还给孩子间提供了相互学习的机会,也让他们从小就对阅读有一种亲近感和愉悦感,让阅读成为孩子认知和交流的重要途径,成为童年快乐生活的一部分。

　　三、亲子阅读活动的设计与指导

　　在图书馆所实施的阅读方式中,最能体现最佳阅读效果和小读者乐于接受的即是亲子阅读。它融思想性、教育性、趣味性、知识性、艺术性为一体,内容丰富多彩,形式生动活泼。通过人文教育、情感教育、体验教育、阅读记录等模式引入、突出中国优秀传统文化的学习,在活动的设计上,注重突出“童趣”,始终强调从孩子的视角出发,关注儿童特有的文化,追求孩子自身愉快而成功的体验。结合少儿爱动手、爱提问、爱探新奇的心理特征,用最贴近生活的资源与学习形式,启发少儿的探究精神,提高少儿动手实践能力。把快乐教育贯穿到亲子阅读的全过程。

　　1.人文教育

　　在亲子阅读的人文教育活动中,引导广大少年儿童从小树立民族自尊心、自信心、自豪感。从增强爱国情感做起,以爱国主义教育为核心,以“中国传统文化导读”为主线,以承中华传统美德,悟中华文化精髓为目的,以人文美德活动为载体,启发对中国传统节日的文化和习俗认识,围绕春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等中华传统节日,用歌谣、游戏、讲故事等寓教于乐的形式,给家长与孩子讲述传统节日的历史渊源,美妙传说,习俗礼仪,时代风情,趣闻轶事,诗词佳句,亲情故事……展示中华民族的精神世界,表达人们对美好理想、智慧与伦理道德的追求与向往,激发少年儿童对于传统节日文化的兴趣,让孩子从小耳濡目染,浸润并受益于中国独有的文化情怀。尤其对身处激烈社会竞争中的年轻家长而言,很多人对于节日的概念已经淡化,对传统节日的了解更是少之又少。有机会与孩子共同体验传统节日,重温童年的珍贵和生活的美好,重新检视自己的幸福感,这对他们弥足珍贵。让孩子们听寓言、明道理,愿意主动、快乐、自然地享受节日氛围。避免出现只认“洋节”“洋风俗”而忘了传统节日、传统民俗的现象。让每一个参与者都从自己的视角理解和丰富节日的内涵,汲取着多元的传统文化,这不仅是营造个人精神家园之所需;更是增强民族凝聚力、提高民族自信心、进行爱国主义教育的重要凭借。教育应选择有社会价值的文化,这也是图书馆社会教育职能所决定的。

　　2.情感教育

　　亲子阅读是一种爱的传递活动,是一个让孩子感受爱、享受爱的过程。通过学习中华民族重视亲情、关爱家人的古诗、历史典故、“敬老”、“孝悌”等故事主题,进行亲情教育、感恩教育。既可以从培养孝道行为习惯开始,“导之以行”;也可以从激发儿童的孝德情感入手,“动之以情”;还可以从提高儿童的孝德认识做起,“晓之以理”,三者相互结合,起到事半功倍的效果。通过“我爱我家――孝礼故事比赛”、“小巧手表爱心――亲情心意卡”制作、亲子趣味运动会、“我阅读 我快乐”演讲比赛等活动,增进孩子与家人的亲和力和合作能力,让孩子在情感上得到愉快的满足,在意志上得到锻炼,进而完善人格。使阅读和游戏成为一种快乐的情感体验。

　　3.体验教育

　　体验教育是图书馆亲子阅读的基本途径。体验是他们认知的主要来源,让孩子亲自参与体验,他们才能感受到阅读带来的快乐。依据不同年龄心理特点,动静结合,以手绘画、智力拼图、走迷宫、手工制作等形式,培养良好的阅读习惯和利用图书馆的习惯。如讲故事活动,通过图书馆馆员的指读、朗读、提问、猜想、续说、续编、讨论,词语对对碰、成语小擂台,以及书中人物扮演等手段,让小读者参与活动。使他们在游戏中学知识,在故事中找书读,在儿歌中练语言,在玩乐中激发阅读兴趣。又如,手工折纸活动和手绘画活动,图书馆员在馆藏中找出有关手工折纸和画画的图书,手把手与孩子们一起创作,通过活动激发阅读的兴趣。

　　让家长和孩子了解图书馆、熟悉图书馆也是做好“亲子阅读”的重要一环。图书馆员通过现场参观,实物演示等向他们讲解图书馆知识、图书馆运作等,使孩子和家长们轻松地学到了图书馆知识和使用图书馆的本领,使他们慢慢地从过去面对茫茫书海一筹莫展到变为得心应手地寻找自己喜爱的有关图书,从而提高阅读效果与能力,使家长与孩子一起“选书――读书――聊书――再选书――再读书……”这一亲子阅读过程更精彩。

　　4.阅读记录

　　建立亲子阅读记录是一种立体的、开放的、全面的检视亲子阅读过程、评价亲子阅读成效的手段,它能够提供丰富多彩的阅读信息,好词佳句、推荐参考书目、记载着每次亲子阅读的点点滴滴,其中的乐趣、感受与心得,亲子阅读记录卡作为促进亲子阅读相互交流的平台,不仅激发了孩子和家长的阅读兴趣和欲望,还让每位家长和孩子都看到自己的进步和努力,体验到成功的快乐,进一步培养阅读的情感与态度,形成评价激励机制。同时,馆员对孩子每次来参加的活动都做相应的观察、记录与分析,定期调整活动内容。为图书馆探索亲子阅读文化建设的新形式新载体,继续开展更多、更扎实有效的亲子阅读辅导,培养新时代所需要的文化新人提供科学依据。

　　四、发展与研究目标

　　让“孩子们与书为伴,在阅读中丰富生命,在感动中成长,在潜移默化中实现对孩子情感、态度、价值观的引领”,这应该就是我们开展亲子阅读的目的。我们将以“创新亲子阅读,引领成长之道”为己任,积极探索创新亲子阅读文化内涵,丰富亲子阅读形式和文化活动的内容,倡导纸质阅读、主题阅读、经典阅读、快乐阅读,让阅读成为孩子们文化生活的主要追求,让阅读引领成长,使图书馆真正成为孩子们快乐阅读与快乐成长的精神家园。

　　我们今后还将在以下几个方面作深入研究:

　　1.建立长效沟通机制,引导家长关注孩子阅读活动;

　　2.建立亲子阅读论坛,举办讲座、演讲、亲子阅读辅导;

　　3.建立亲子阅读书会,共享图书资源,交流经验和方法;

　　4.建立亲子阅读博客,利用图书馆网站建立亲子阅读沟通平台;

　　5.建立亲子阅读书目,让孩子与家长懂阅读、会阅读、善于阅读;

　　6.建立亲子阅读团队,专门从事亲子阅读的研究与促进工作。

　　参考文献:

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　　亲子阅读的实质和内涵，可以从以下几个层面来解读。

　　亲子阅读的行动者是父母和孩子。父母在亲子阅读的过程中是主导者，掌握着阅读的主动权和选择权，控制着阅读的过程，负责调节孩子的阅读情绪。父母的文化水平、审美能力、阅读素养、耐心和毅力等直接决定亲子阅读的质量。

　　亲子阅读的主体关系是亲缘关系，这种关系只存在于父母和孩子之间。祖父母、外祖父母和孙辈之间不是直接的亲子关系，没有抚育、培养孙辈的社会责任和社会义务。老师和学生之间是师生关系，这种关系是基于职业道德的人与人之间的关系，即使再亲密，也不能取代亲子关系。父母在亲子阅读中的地位和作用是无法取代的，亲子阅读是父母应尽的家庭责任和义务。

　　亲子阅读的主要场所是家庭。家是父母和孩子朝夕相处的地方，能真正保证孩子心灵的宁静。亲子阅读具有私密性和家庭化，只有在家庭这个温馨的场所里，才能收到良好的效果。

　　亲子阅读的主要资源是儿童文学类图书。儿童文学包含了儿歌、童话、散文、生活故事和图画书等多种文体，也具备着一切文学作品所具有的审美特点，如趣味、审美性、教育性、启蒙性等。有的儿童文学作家和研究者把儿童文学比作“艺术的妈妈语”“美德的种子”“母亲给孩子说的悄悄话”等等，足见儿童文学的适用性。其他的知识性读物，包括手工类、益智类和动漫类的图书也可以在亲子阅读中使用。

　　基于以上几个方面，亲子阅读可以大体定义为：在家庭场景里，在亲情关系的牵引下，为了儿童的心智成长，父母进行的，以儿童文学阅读为主的教育实践。

　　二、亲子阅读，让书香滋养孩子一生

　　亲子阅读不是一种立竿见影的教育实践，却对孩子有着一生的影响，需要父母用心思考、积极投入。

　　第一，阅读是教育的核心。阅读是人了解外部世界和感悟人生的最有效率的途径，父母应该重视亲子阅读的奠基性作用，领悟其“给孩子的精神打底子”的意义。父母给幼年、童年期的孩子读书，有助于孩子养成良好的阅读习惯，培养他们对文字的亲近感。读得越多，孩子的知识越丰富；读得越多，孩子的理解力越强；读得越多，孩子的语言水平越高；读得越多，孩子对音韵节奏越敏感；读得越多，孩子的智商越高。

　　第二，阅读是情感的基础。一些父母错误地认为亲子阅读主要是为了教孩子识字、学知识。其实，亲子阅读的过程不仅是接受知识的过程，还是接受情感熏陶和感染的过程。父母和孩子一起读书，或者父母为孩子大声朗读，能拉近两代人之间的心理距离，能带来家庭的欢乐、亲情的温馨，更能让孩子满足好奇心、树立自信心。一个从小热爱读书、亲近书籍、爱好思考的孩子，会变得情感丰富，更有韧性和毅力。

　　第三，阅读是童年的快乐。蒙台梭利曾说过，成人后的幸福与儿童时代的生活紧密相关。就是告诉我们，童年的快乐和幸福会让人一生快乐和幸福。父母给孩子读书，和孩子一起阅读，其实也是一起做文字的游戏，是让孩子体验阅读之乐，这会在孩子幼小的心灵里播下幸福的种子，会使孩子幼小的心灵开出快乐的花朵，并结出美德的果实。

　　三、营造亲子阅读环境的硬件和软件

　　为亲子阅读营造书香家庭，既需要硬件，更需要软件。

　　如果孩子有单独的房间，房间里应该有儿童书架、书桌，设置在光线充足的地方，放上专门给他购买的图画书、童谣、儿歌、桥梁书、和童话和儿童小说。一来是向孩子表明，父母很希望你爱书读书，养成读书的好习惯；二来也是暗示孩子，要珍惜图书，爱护图书。没有条件给孩子单独准备房间的家庭，起码也要为孩子准备一个装书的箱子，哪怕就是一个纸箱，只要里面装着适合孩子阅读的图书，都会为孩子打造一个美丽的世界。

　　书香家庭的软件主要是指父母的阅读意识、阅读技能和文学素养。父母不阅读，就不会挑选好的童书，更谈不上耐心地和孩子一起读书，孩子的阅读就是一句空话。前面已经强调过，早期亲子教育是做父母的责任，不能把这个责任推给祖辈，不能以“隔代教育”来取代“亲子教育”；也不能把早期教育的责任推给老师，不能以学校教育来取代家庭教育；更不能把亲子阅读交给保姆，他们都无法替代父母饱含爱意的目光和深情的声音。在日常生活中，利用一切和孩子在一起的机会，比如玩耍、散步或锻炼等活动，和孩子一起编小故事，回家后再做好记录和整理。要尽可能地让孩子体会到：读书不仅是学习，也是消遣、好玩。等到孩子对书籍如对玩具一样兴趣盎然，他便开始乐于与书为伴了。

　　四、亲子阅读的一些方法

　　如何进行亲子阅读，和孩子分享阅读乐趣呢？可以从以下几个方面入手。

　　第一，树立榜样，让孩子从小就看到父母的生活离不开好书。亲子阅读并不需要父母是文学专业出身，关键在于行动。如果父母一天到晚要孩子读书，自己却不读书，就缺乏说服力。

　　第二，预先教育。如果父母想在亲子阅读中成为合格的引领性角色，并充分满足孩子的期待，就得多阅读童书，学习一些阅读儿歌、童诗、童话和图画书的技巧，掌握孩子的心理。这样就知道如何选择好的图书或选择好的时机，就知道如何把故事讲述得绘声绘色，把儿歌朗诵得富有美感。

　　第三，长期坚持。无论父母工作再忙，也要抽时间和孩子一起阅读。如果父母仅凭一时兴趣而断断续续地参与亲子阅读，孩子的阅读习惯就很难养成，对故事乐趣的获得也就仅仅是一时的，不是长久期待并留恋的。

　　第四，重复阅读。一个童话故事，或一本童话书，或者一本图画书，并不是一次性消费品。一个好的童话故事，只要父母愿意费一点心，即使连讲十遍，孩子也会很喜欢。一首动听的儿歌，只要父母有耐心，即使天天朗诵，孩子也会爱听。这时候的童话故事和儿歌，是孩子体验和父母在一起的亲情的媒介。

　　第五，启发讨论。亲子阅读后，孩子很可能会迫不及待地问父母问题。这时，父母需要耐心倾听，并尽力做出有趣的回答，启发孩子的想象力，满足孩子的好奇心。

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　　早期阅读已经在幼儿园教育中被提到了一个新的认识高度。亲子阅读作为家长与孩子共同参与阅读的一种方式，是早期阅读的重要一环。通过亲子阅读，家长可以和孩子共同成长；通过亲子阅读，创造了亲子交流的机会；通过亲子阅读，带给孩子许多快乐。在亲子阅读过程中，家长的参与对幼儿来说是绝对不可忽视的一种榜样力量，这种力量也是幼儿养成爱读书习惯的关键因素之一。

　　国外许多教育机构在孩子尚未出生的时候就对家长进行亲子阅读指导和培训，特别是亲子阅读内容选择的指导；台湾许多机构也对家长进行亲子阅读的指导，特别是通过开展“故事妈妈”等活动让家长积极参与亲子阅读并提高指导技巧。在国内因为绝大多数家长从未接受过正规的亲子阅读培训，所以对亲子阅读的认识不够。大多数家长不知道有哪些好书适合亲子阅读，更别提在亲子阅读的时候有什么形式了。为了避免在进行早期阅读教育的时候，幼儿园和家庭出现“长短脚”现象，对家长进行亲子阅读的指导是相当必要的。

　　一、创建平台，有效指导

　　1.利用家长会，介绍亲子阅读。

　　幼儿教师首先应在家长会上向家长阐述早期阅读的概念及幼儿早期阅读的不同阶段目标，让家长明白“早期阅读并不是简单的看书认字”；其次应该向家长推荐幼儿阅读书目；最后应选一本适合幼儿阅读的好书进行亲子阅读的策略指导。通过一系列活动，家长了解图画书是幼儿园小朋友最适合的阅读材料，它包括社会性图画书、认知类图画书、文学审美类图画书、综合类图画书、创意类图画书，等等。在选择图画书的时候首先要考虑孩子的年龄适宜性，比如大班的幼儿就特别喜欢阅读各种题材和形式的图画书，尤其喜欢充满奇思妙想、情节发展出人意料的图画书。还要考虑到个体适宜性和文化适宜性。比如针对社会往能力较弱的幼儿，家长可以选择“暖暖心”绘本系列丛书进行亲子阅读。像海豚花园绘本第三辑中的《那时候，大家都带帽子》主要说的是欧洲的人文历史，不适合幼儿，建议家长在选书时要审慎。

　　2.借助网络，有效指导。

　　除了通过家长会提高家长们对亲子阅读的认识外，还可以在班级网易相册上传优秀图书照片，供家长选择。很多家长反映孩子在家很喜欢和他们一起通过电脑看这种电子版图书，可见让孩子在家长的指导下进行网络阅读是一种不错的选择。现代的聊天工具QQ是一个很好的沟通平台——利用QQ群的讨论版投放一些关于早期阅读的指导文章和亲子阅读的心得，让家长们跟帖讨论自己开展亲子阅读的一些策略和心得，通过家园互动、家家互动，为指导亲子阅读拓宽平台。

　　3.观摩体验，触类旁通。

　　单靠家长会的纸上谈兵和网络工具的辅助作用，家长很难真正将学校亲子阅读的理念接受并将技巧内化。一学期两次的家长开放日是家长学习指导亲子阅读技巧的难得机会。通过观摩老师阅读活动，可以有效提升家长的阅读指导技能。利用和家长交流的时间，向家长面授一些亲子阅读技巧，如提问追问观察画面、鼓励模仿组词造句、引导回忆并提示、角色扮演游戏、绘画手工再现、创编故事、探索发现印证答案，等等。这样，家长回家指导孩子进行亲子阅读的时候就能够举一反三，触类旁通，就会逐渐在指导亲子阅读时得心应手。

　　二、家园携手，共建图书角

　　1.创建班级图书角。

　　家长不知如何指导孩子阅读的原因之一是不知道哪些书适合孩子阅读，二是很多幼儿家里没有或者很少有幼儿读物，或可供幼儿选择的优秀读物少之又少。因此，教师在开家长会的时候，可以请家长们把自己认为比较适合幼儿阅读的图书带到班级，通过交换阅读给小朋友提供更多的阅读机会。老师也可以为家长提供好书书目，由家长共同购买这些图书然后放在班级的图书角——让大家轮流借阅、共同受惠。这样，班级里就有了适合孩子阅读的书了，如包括聪明豆绘本系列、海豚绘本花园系列、暖暖心绘本系列、贝贝熊绘本系列、庆子绘本系列、科学童话绘本馆系列、聪聪豆科学绘本系列、科学绘本系列、小松鼠自然科学书系列。这些书中社会性图画书和认知类图画书大约各占一半，足够幼儿园阶段孩子们阅读了。

　　2.培养借阅习惯。

　　有了图书角仅仅是为幼儿提供了读物而已。如何通过图书角的借阅规则加强对孩子借书的指导，培养他们热爱书籍、热爱读书的意识，还须老师加强引导。幼儿教师应借此契机加强班级管理、遵守借阅规则、强化组织纪律、凝聚班级精神等各方面的教育。如对每本书进行编号，向每位家长分发“借还书公约”：每周五下午为借书时间、每周一到周四为还书时间；每人每周借书三本；按时还书的小朋友才能续借，以此教育孩子们要遵守规则，守信用，爱护书籍等。可以装订一本“借还书登记簿”，上面用页码代表幼儿号数。幼儿借书的时候只要找到写有自己的号数那页并且写上书的编号，下次还书的时候找到书的对应编号划去即可。这样坚持训练，孩子们不但养成了借还书的自觉行为——几乎不用教师花什么精力催促、管理，又让孩子进行了大量阅读，还对孩子进行了良好的行为习惯教育，可谓一举多得。实践发现，有的幼儿虽然生病在家、不能来上学，但是每到周五下午都会坚持让家长送他来幼儿园借书还书，老师在对生病幼儿家访的时候，听到家长讲得最多的就是这样的例子。可见，亲子阅读的本身并不是目的，而是在于培养孩子良好的阅读习惯和行为习惯。

　　3.指导个性阅读。

　　孩子们对读物的选择是非常盲目的。刚开始借书的时候都是由孩子们自由选择图书，很多幼儿是根据对图画的喜爱程度来借书——甚至大多数是根据封面的吸引程度来借书的。为了避免孩子借书的盲目性，老师可以告诉家长，让他们从班级门口张贴的图书目录标注入手（比如倾听、感恩、友善、个性成长、科学等），选择可以帮助自己孩子改造缺点的图书进行借阅。一个孩子的父母在外地开办工厂，经常顾不到两个孩子。偶尔回家发现两个孩子常常打闹、甚至出现暴力倾向，使大人十分烦恼。老师根据这一情况及时向她推荐《贝贝熊绘本系列》和《暖暖心绘本系列》。经过一段时间的借阅，家长表示通过和这两个孩子一起读这些书，孩子从中获得了许多在多子女家庭中如何和睦相处的技巧。现在哥哥每周五晚上会拿着贝贝熊的绘本讲给妹妹听，两人一起被故事情节感动——一起欢笑、一起愤怒、一起悲伤，感情越来越好了，打架的现象少了。孩子的妈妈十分赞赏学校的这种做法，对亲子阅读也更加重视了。

　　三、双向阅读，共同成长

　　1.亲子双向阅读。

　　所谓双向阅读其实就是正逆两种阅读方法：正向阅读就是顺着作者的意思来理解书的内容；逆向阅读就是从相反的方向或者不同的角度来阐述书的意义。正向阅读强调的是理解，逆向阅读强调的是探索发现和创新。正向阅读是逆向阅读的基础，逆向阅读是正向阅读的提升。亲子双向阅读对于孩子来说，书中的每一个故事都非常生动，能让孩子充分享受阅读的巨大乐趣。同时，书中的每一个小动物也都在慢慢长大，经历着每一个孩子都会经历的事情，他们一定会成为孩子的好伙伴和好榜样。对于父母来说，书中的第一个故事都是经典的教育案例，教给他们一种快乐教育、科学教育的方法，能有效地解决孩子身上的问题。

　　2.指导双向阅读。

　　以《白羊村的美容院》为例，用四个课时教学过程作为范例向家长介绍亲子阅读指导策略。通过说明四个步骤的着重点，家长了解双向阅读的一般实际操作程序：第一是进入式阅读，主要为自主阅读；第二是理解式阅读，主要为看图讲述式的阅读；第三是分析式阅读，引导观察分析并表述见解；第四是提升应用式阅读，引导幼儿选择喜欢的形式表达自己的独到见解。这四个步骤体现了从正向阅读到逆向阅读的过程，经过归纳总结使得家长对双向阅读的认识有了比较清晰的概念。接着结合幼儿园的“爱学习主题活动”布置任务——让家长和小朋友在亲子阅读过程中选择最喜欢的一个读本作为蓝本，尝试合作进行绘本书的制作。这一举措将家长对双向阅读的认识转化为实际操作，即家长与孩子通过阅读图书，经过感知、理解分析，然后进行再创造。当幼儿和家长的创作成果在班级进行展示时，不论孩子还是家长都充满自豪。最后幼儿通过投票选取产生的二十件优秀作品确实非常不错。显然，通过阅读活动，孩子们对一个好的作品的评判标准也在提高。他们不再像当初那样只看画面甚至只用封面的吸引度来评判书本的质量，更多的幼儿不仅能够看到作品的美术创作还能够顾及它的内容的吸引度。

　　3.亲子双向阅读的引申。

　　孩子与家长的理解角度不同，双向阅读的教育效果也不同。在社会性活动“我会关心别人”的结束部分，老师问小朋友一个问题：“你们身边有没有很会关心别人的人呢？说个他（她）关心别人的小故事让大家听听。”这个提问一石激起千层浪，很多小朋友诉说父母吵架这些反面的例子：“我妈跟我爸吵架，我爸叫我妈干脆从楼上跳下去得了，我爸一点也不关心我妈。”有的小朋友说：“妈妈一开车，爸爸就骂她开不好，爸爸妈妈不会互相关心。”怎么办？教师在班级网易相册上传了一本好书——《爱是一捧浓浓的蜂蜜》，通过发送信息让每位父母和孩子都一起上网去阅读这本书，让家长在QQ群讨论版说说自己和孩子的阅读体会。很多小朋友说：“看完书觉得爸爸妈妈很爱我。”家长的体会则更多样：“爱是互相包容，互相体谅。”“爱是有人唠叨你，你却不知道他在关心你。”等。在家长来园接孩子的时候，老师把那天课上孩子们说的话当面反馈给他们，家长会心地点点头说：“真的地接受了一次教育，以后不会再在孩子面前表现得这么差。”看来亲子阅读在教育了孩子的同时还教育了家长，使孩子和家长一起成长。

　　从小养成的读书习惯，将会让孩子受益终生。在这样浮躁不安的社会，与孩子共同阅读吧，让孩子静下心来，给孩子一个书香童年。

　　参考文献：

　　［1］张明红.图画书阅读活动误区解析.幼儿教育，2009，11.

　　篇（7）

　　中图分类号：G613.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0300-01

　　中国是一个尊书，爱书，读书的国度，有着悠久的阅读传统。阅读是一个人在社会中所必备的一种能力，也是人们获得成功所必备的一种技能。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿语言领域明确提出要充分利用图书、绘画等教育工具，引发幼儿对阅读的兴趣，达到幼儿喜欢听故事、看图书的目标，充分肯定亲子阅读的价值。同时通过两年多研究表明，亲子阅读是发展幼儿智力的一种最有效方式，它可以提高幼儿的阅读能力。通过亲子阅读，孩子会在父母充满爱的世界里幸福快乐的成长，会在幼小的心灵里早早产生对真善美的感知与向往，会在对知识的渴求中不断培养勤奋、好学、勇往直前的优秀品质，会让孩子在将来的发展中先人一步，有个好的开始。

　　1.亲子阅读及其对幼儿阅读能力的意义

　　1.1 亲子阅读。亲子阅读主要是指父母与幼儿在家庭中开展的，以阅读指导为主要内容的一种家庭教育活动。"亲子阅读"从狭义上来讲，指"亲"与"子"选择一定的阅读材料，在特定的环境之中彼此共同阅读与对话。在亲子阅读中，更多的是重视阅读中的过程，重视父母和孩子之间的兴趣和情感交流。会使孩子从小体会到读书是一件快乐的事，从而培养其良好的阅读态度，这种良好的学习态度将使孩子终生受益，会给孩子将来的学习、社会适应、文化修养等打下良好的基础。另外，语言文字是一种符号，经常接触这种符号的孩子，其信息加工水平将获得一定程度的提升，从而促进其认知能力和智力水平的发展。亲子阅读时间里，孩子不仅会接触到语言文字、图像，同时还听到父母绘声绘色的讲述，听觉器官也被调动了，这将提升孩子对信息的整体加工水平。

　　1.2 亲子阅读对幼儿阅读能力的影响。亲子阅读可以增强语言能力、发展想象力、提高写作能力与交往能力。在阅读过程中会接触到平时生活中不常接触的词语，而这些词语在幼儿的接收初期有一定的困难期，但在家长和幼儿共同的阅读下，潜移默化的在幼儿的意识中渐渐变得简单了。兴趣是最好的老师，良好的读书习惯是提高阅读能力的前提，须知道阅读能力是一个人终身学习的基础和最大的本钱。亲子阅读可以培养孩子的读书兴趣和习惯。因为它可以激发孩子的求知欲，尽快使孩子喜爱阅读，一旦孩子爱上阅读便欲罢不能，他们会不停地阅读，越读越多，越读阅读理解能力就越强。因此家长在这个时期必须做一个优秀的引导者，鼓励幼儿大胆的表达，培养幼儿的阅读兴趣和能力，让幼儿有一个从依赖阅读到独立阅读的成长过程。

　　2.亲子阅读是提高幼儿阅读能力的枢纽

　　2.1 树立正确的亲子阅读观。亲子阅读，主要是指以家庭为主体父母和孩子共同进行的，以阅读为指导的一种家庭教育活动。首先，顺应孩子的心理特点，选好孩子"爱看"的第一批书，使孩子对书产生好感，如2012年4月，幼儿园一次性购入大量儿童阅读绘本，倾力营造良好的阅读氛围，更好的帮助家长认识适合幼儿阅读的书籍、选择幼儿阅读书籍，其次，做孩子的阅读榜样。言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则，我园在研究中每月最后一周的周五下午利用30分钟时间，进行"故事妈妈"或者"故事爸爸"活动，请他们来园为孩子们讲故事，每次做好充分的准备，选择有意义并且有趣的故事，熟练地并且有表情地讲述故事，活动的开展，培养了家长和孩子的亲子阅读兴趣，将幼儿园集体阅读与家庭亲子阅读有机结合起来，提升了"故事妈妈"或者"故事爸爸"讲故事技巧，促进了亲子关系。第三，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高，让幼儿能更好的从中汲取更多的知识。

　　2.2 创造良好的阅读氛围。要想幼儿有一个好的学习状态，与是否有一处良好的学习环境有着密不可分的联系。我园实验班积极探索开展一系列由点到面、由面到立体网络的营造家园良好氛围的阅读活动，如导读、自由读、分享读、玩中读以及漂流亲子读等丰富多彩的形式。重幼儿良好阅读行为的养成，如翻页、寻找页码、观察画面；静下心来观察和思考等。每月一次亲子阅读活动展示。这一活动是我们向家长以主题形式开放的较有影响的活动，也是我们的阶段性汇报活动。每次的活动都有不同的形式和侧重点。有的活动是师幼、家长扮演故事角色，一起惟妙惟肖地快乐表演故事；有的活动是以家庭为单位复述表演故事等。每次活动由年级组内所在的实验班邀请15对亲子成员组成阅读互动小组，由各年级组集体设计活动方案，并派一位教师组织活动；实验班家长主动承担设计和组织家庭亲子阅读内容。如小班开展了故事表演《没有声音的运动会》、《好吃的水果》；中班开展了故事表演《为什么我不能》、《下雨的味道》；《国王生病了》、大班开展了故事表演《两朵白云》等，活动中，师幼、家长其乐融融，一起分享快乐的阅读氛围。

　　幼儿在我们看来是天真的，还没有到发掘能力的年龄，其实这些观念都是错误的，幼儿的能力恰恰是在外界的刺激下被激发出来的，在日常生活中，父母的语言和平日里与孩子的沟通都会成为发展幼儿阅读能力的因素，同时也可为幼儿提供丰富的阅读材料，这对于他从认识阅读到熟悉阅读有一个积极正面的影响。

　　3.亲子阅读温馨提示

　　篇（8）

　　中图分类号：G623.23

　　正文：

　　有人说，课外阅读像餐桌上一盘青菜，看的人多，吃的人少，尤其是许多小孩子对青菜更是从不主动问津。事实上，均衡饮食的食谱上，蔬菜必不可少，甚至比肉食更重要。阅读与“吃青菜”同一个道理，只有提高阅读在广大学生与家长心目中的重要性以及必要性，阅读推广才能真正奏效。

　　《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。

　　“亲子阅读”理念阐述

　　我们首先向学生家庭发放了《家庭亲子阅读》问卷调查表，旨在了解学生家长对课外阅读的认识和理解。其次，召开《亲子阅读，书香共享》讲座，让家长明确了解有关开设亲子阅读活动的意义、活动的目标、原则，并给家长提出家庭亲子阅读的计划和安排的要求。如，制定家庭阅读计划、创设阅读环境（建立家庭图书角、家庭阅读环境的布置、心理环境的创设）；保证亲子读书时间（每天15至30分钟亲子读书时间）；写亲子阅读日记（读什么、收获、存在问题）等等。

　　定期推荐，指导阅读，积极倡导阅读行为。

　　通过“亲子阅读沙龙”的形式交流孩子读书的方法与看法，鼓励家庭建立“亲子小书房”，让家长督促孩子养成良好的阅读习惯，形成良好的家庭读书气氛。同时，让家长参与评价学生的读书活动，每学期评选全校性“阅读之星”、“书香家庭”，学校给予一定的物质奖励。

　　精心选择，分级阅读，重视阅读有效性。

　　分级阅读的基础与原因是图书的可读性与适读性问题。不是每一种图书都是适合所有读者的，尤其是小读者，这就需要挑选、推荐那些具有可读性与适读性元素的图书。具体地说，分级阅读是从少年儿童的年龄（身心）特征、思维特征、社会化特征出发，选择适合于不同年龄阶段少年儿童阅读需要的读物并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略。

　　交流阅读，积淀方法，提高阅读综合能力。

　　为正确引导亲子阅读，老师钻研阅读方法，并在学校利用阅读课进行课外阅读方法指导。如：选读法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。精读法是对于书中的重点篇章段落，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。

　　兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，提高读书能力。研究中，老师积极探索家校互动，有效促进亲子阅读活动的内容、方法和策略。

　　开展活动，全员阅读，进入阅读良性循环

　　我们不定期开展亲子阅读观摩活动，旨在给家长提供阅读方法参考，引导家长怎样更好地开展亲子阅读活动。如：在一年级开展故事妈妈进课堂活动，每周邀请一位爱心妈妈讲故事，《年的故事》、《十二生肖的故事》等等，妈妈们用绘声绘色的语言吸引孩子们的听读兴趣，还穿插词语接龙，脑筋急转弯等多种游戏，使其余家长耳目一新，也从中获得了不少阅读教育的经验和方法。

　　多元评价，理性阅读，培养积极阅读情感

　　阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。

　　亲子阅读对推进课外阅读发展的积极效果

　　通过开展亲子阅读，家长们明显感受到孩子学习能力的变化，有的家长还从中总结了许多宝贵的阅读经验。在亲子日记本上，有些家长写道：“和孩子进行亲子阅读时，我常常会将书中的内容用肢体语言来表演给孩子看，虽然有些滑稽，但孩子在模仿的过程中就能更好地理解书中的内容，也很好地激发了他的想象力。”有的妈妈感慨地说，“在爱的氛围中阅读，念一本书或哼唱一段童谣时，温柔的抚摩、轻声的言语和深情的眼神，不仅使孩子能感受到你深深的爱，更能在这种爱的气氛中，对阅读活动本身产生兴趣。”

　　亲子阅读促进了课内外阅读的和谐发展。把课内所得之法，应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，再以课外促课内，相得益彰，形成“立体”的、牢固的知识体系。这正是：课内得法，课外得益。

　　思维发展，阅读能力，德育认识获得了三赢共助。拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；学生的阅读理解能力，语言表达能力得到了良好的训练；亲子间的关系融洽，亲子交流意识明显增强，可谓三赢。

　　参考文献

　　[1]《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社

　　篇（9）

　　亲子读书心得体会范文每个家长都希望孩子在爱的教育下茁长成长。在我即将做妈妈的时候，常常跟周围的邻居妈妈们聊一些育儿心得，在那个时候我听说了一位“骄傲”的妈妈说她的孩子在三岁的时候就能认识2000多字，到了四五岁就完全可以自己阅读了!当时我在惊叹她的孩子“聪明”的同时，我认识到了孩子的能力一定比我们大人原想的要超前、巨大的多!

　　到了我自己做妈妈的时候，我变自己看一些网页，研究孩子不同的年龄段的不同生理和心理特征，并且抓住了孩子识字的关键期2~2.5岁。在这个时期我们给孩子做了好多字卡，教他认识一些简单的字，每天重复，边考边教，大约在认识了200多个常用字的时候，然后就开始给孩子订阅《幼儿画报》这样的杂志，这个杂志的好处是既有文字的故事，又有碟片用标准的普通话在讲同样的故事，因此孩子通过看碟片，翻看画报就自己认识了更多的字，慢慢他自己从阅读中找到了乐趣，找到了发现这个世界的奇妙之处的另一个方法------那就是“阅读”!就这样再给孩子买一些网上有专家推荐的，幼儿喜欢的图书，他就慢慢变成“书虫”了。

　　孩子是我们的希望，家长们都很希望自己的孩子能有一个良好的阅读习惯，并且我们也深知阅读对于一个人的重要性，阅读是一个人必须具备的一种能力，有了阅读才能去思考，有了思考才能判断，这是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习的时代，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考，因此阅读是学习的基础!

　　另外亲子共读，营造阅读氛围，为孩子树立良好的阅读榜样也很重要。在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。在周末时尽量安排时间与孩子到书城看书，在这种阅读氛围下，孩子的阅读兴趣也会提高。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

　　在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。我们家长每日要为工作奔波劳累，所以不会有太多的时间给予我们的孩子!其实孩子们也不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了!

　　好的读物能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。希望通过我们的努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自已良好的人格。

　　亲子阅读心得体会说到阅读,我就会想起坐在台下听王丽峰老师给我们讲座的情形，她的气质、博学让我赞叹不已，一个女人竟然如此的“美丽”!而这美丽源于她的学识.枯燥无味的内容，因她而显得那么生动有趣，在她的精彩演讲中我们深知阅读的可贵，在她的循循善诱下我也阅读了她推荐的许多书籍，让我受益匪浅，现学校开展了”亲子读书”活动，我就粗浅谈谈这几年来孩子在阅读领域中进步与不足。

　　一、幼儿期阅读培养

　　1.创设阅读环境是阅读教育的一个重要内容。

　　我对阅读环境创设所起的作用充分重视，我觉得它是一种隐性课程，潜移默化地让孩子接受有关书面语言的知识。如在给活动室、书房及墙壁上贴一些图案、在实物上配备以文字;建立图书角，及时更新图书等，让孩子时时刻刻感受到书面语言的信息，为孩子达到自主阅读的目标而努力，我们对孩子的辅导还包括让孩子学会翻阅图书的规则与方法,如用拇指和食指一页一页地翻书,会看画面能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书,使孩子能知道在文字、画面中发现人物的表情、动作、背景进而理解故事情节,或听妈妈念图书文字等。

　　2.为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小作者，自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲,结合阅读内容，提出问题引起孩子的悬念，从而积极主动的投入阅读活动，带着问题孩子就会认真阅读，采用和孩子一起移动手指点读的方法，以引导孩子视线的正确移动，唤起孩子对文字的注意。

　　此外，还为孩子提供一些卡片，让孩子在学会观察的基础上，编述故事，让孩子根据自己的兴趣、需要和实际水平主动的选择活动内容，进一步激发了孩子爱书的情感。又如通过“梦想剧场”、“字宝宝乐园”、“跟我读”等墙饰以及象形字，看图识字等活动材料，使孩子根据自身的要求，兴趣选择适合自己水平的操作材料，丰富他们的知识领域，又如：大图书阅读活动，根据孩子年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助孩子学习和掌握按顺序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能，在小图书阅读活动，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法，让孩子在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验，这段时间的阅读大多在姜老师和我的的帮助下培养起来。

　　二、小学期阅读培养：

　　1、古人说：“读书破万卷，下笔如有神。

　　”儿童时熟读背诵一些好文章，可以经久不忘，孩子正处于长知识时期，求知欲强，我常支持和鼓励孩子多读些课外书，在读书时间，给孩子建立自己的书柜，这样便于掌握孩子的阅读范围，让孩子自主阅读挑选书籍，激发孩子阅读兴趣。

　　2、识字教学不是以集中识字作为主要内容，而还应包括让孩子知道文字的来历，知道文字与口语的对应关系，知道文字构成的一般规律，如汉字“木”字旁的大多与树木有关等,

　　书写经验的培养不是将大量的书写练习作为主要内容，而可以引导孩子了解汉字的基本间架结构(如上下结构、左右结构等)，让孩子了解使用铅笔和毛笔的不同要求，以及正确的书写姿势等。 比如：老师布置作业的中做的一些读书卡片、写一小编读后感，手抄报、读写绘等。

　　3、游老师把诵读《日有所诵》《主题阅读》作为每天作业的一部分也是很好的。

　　孩子在体验大声读出或背出那些音韵和谐，朗朗上口的语言素材时，我们做家长的仿佛也再次回到往昔的孩童时代，孩子在朗读中沉浸在文中情感里，从而达到增强孩子对课文的记忆，同时增强他的思想情感，让我加倍感恩生活，感恩孩子还需要我们大手的牵引。想到过几年后当他认为自己有足够能力去自开始阅读之旅而不再需要我时，我应该会很怀念这段共同阅读的时光，就象在她褪去童声后，特别想念她曾经奶声奶气的声音。因为这一点，我们会更加的珍惜亲子阅读的每一刻，融入“琅琅书声，朗朗乾坤的美好光景中。

　　三、阅读中的困惑

　　孩子偏爱阅读童话书籍，但不爱阅读一些历史、地理和科学知识方面的书籍，知识面局限，阅读时走马观花，不求甚解，不仔细想一想故事的内容，懒动笔,不爱抄写,达不到阅读的效果，自己对内容的见解想法也是表达的很模糊。

　　好书是“传道、授业、解惑”的良师。“书籍是人类进步的阶梯!”这是至理名言。自从学校开展了”亲子读书”活动后,我们家的读书氛围有很大的变化,不仅孩子比以前更爱读书了,而且所读书籍种类也不断丰富了.我们家长在陪读的过程也不断的充实自己、便于和孩子更好的沟通。

　　让我们和孩子携起手来一起读书吧!

　　亲子阅读心得阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，亲子阅读给家长和孩子带来愉快的享受和情感的交流。亲子阅读时注意：顺应孩子的心理，精心挑选图书;提供自由阅读环境，创造轻松学习氛围;观察阅读爱好，学习事半功倍;提倡亲子共读，关爱孩子心灵。下面具体谈一谈，也算是抛砖引玉吧。

　　一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。

　　孩子天生喜欢玩具，并非天生就爱看书。阅读的兴趣与习惯不是与生俱来的，孩子爱不爱看书，喜欢不喜欢阅读，如何培养是件技巧的事。在阅读的初期，家长一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，书刊的内容和外观色彩尽量迎合孩子的心理。在孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此尽量给孩子挑选一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书。

　　二、提供自由阅读环境，创造轻松学习氛围。

　　好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点，他们往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完。表现为孩子总是一会儿翻翻这本，一会儿翻那本。在上小学前，对此不要太在意。通常，在学前这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理。

　　三、观察阅读爱好，把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。

　　苏珊罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此家长除了对不健康的读物进行控制外，不需要对孩子所读书籍的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。所以每次在书店选择图书以及为孩子征订各类杂志时，可以让孩子自己选择书本，有的孩子特别喜欢卡通动画类书籍，但是孩子所读书刊的内容应该是范围越广越好。为了避免阅读上的“偏食”，在她选择书本的时候适时的给孩子推荐一些其他读物，给其介绍这些书籍的内容、特点，以提起孩子对这些书本的兴趣，而不对孩子的选择进行简单的干涉，尽量做到不影响孩子的阅读积极性。

　　四、亲子共读，营造阅读氛围。

　　吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”“亲子阅读”是以阅读为纽带，通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通互动的机会，分享读书的感动和乐趣，为孩子的心带去更多的关爱慰藉：欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

　　篇（10）

　　关于亲子阅读心得体会说到阅读,我就会想起坐在台下听王丽峰老师给我们讲座的情形，她的气质、博学让我赞叹不已，一个女人竟然如此的“美丽”!而这美丽源于她的学识.枯燥无味的内容，因她而显得那么生动有趣，在她的精彩演讲中我们深知阅读的可贵，在她的循循善诱下我也阅读了她推荐的许多书籍，让我受益匪浅，现学校开展了”亲子读书”活动，我就粗浅谈谈这几年来孩子在阅读领域中进步与不足。

　　一、幼儿期阅读培养

　　1.创设阅读环境是阅读教育的一个重要内容。

　　我对阅读环境创设所起的作用充分重视，我觉得它是一种隐性课程，潜移默化地让孩子接受有关书面语言的知识。如在给活动室、书房及墙壁上贴一些图案、在实物上配备以文字;建立图书角，及时更新图书等，让孩子时时刻刻感受到书面语言的信息，为孩子达到自主阅读的目标而努力，我们对孩子的辅导还包括让孩子学会翻阅图书的规则与方法,如用拇指和食指一页一页地翻书,会看画面能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书,使孩子能知道在文字、画面中发现人物的表情、动作、背景进而理解故事情节,或听妈妈念图书文字等。

　　2.为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小作者，自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲,结合阅读内容，提出问题引起孩子的悬念，从而积极主动的投入阅读活动，带着问题孩子就会认真阅读，采用和孩子一起移动手指点读的方法，以引导孩子视线的正确移动，唤起孩子对文字的注意。

　　此外，还为孩子提供一些卡片，让孩子在学会观察的基础上，编述故事，让孩子根据自己的兴趣、需要和实际水平主动的选择活动内容，进一步激发了孩子爱书的情感。又如通过“梦想剧场”、“字宝宝乐园”、“跟我读”等墙饰以及象形字，看图识字等活动材料，使孩子根据自身的要求，兴趣选择适合自己水平的操作材料，丰富他们的知识领域，又如：大图书阅读活动，根据孩子年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助孩子学习和掌握按顺序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能，在小图书阅读活动，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法，让孩子在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验，这段时间的阅读大多在姜老师和我的的帮助下培养起来。

　　二、小学期阅读培养：

　　1、古人说：“读书破万卷，下笔如有神。

　　”儿童时熟读背诵一些好文章，可以经久不忘，孩子正处于长知识时期，求知欲强，我常支持和鼓励孩子多读些课外书，在读书时间，给孩子建立自己的书柜，这样便于掌握孩子的阅读范围，让孩子自主阅读挑选书籍，激发孩子阅读兴趣。

　　2、识字教学不是以集中识字作为主要内容，而还应包括让孩子知道文字的来历，知道文字与口语的对应关系，知道文字构成的一般规律，如汉字“木”字旁的大多与树木有关等,

　　书写经验的培养不是将大量的书写练习作为主要内容，而可以引导孩子了解汉字的基本间架结构(如上下结构、左右结构等)，让孩子了解使用铅笔和毛笔的不同要求，以及正确的书写姿势等。 比如：老师布置作业的中做的一些读书卡片、写一小编读后感，手抄报、读写绘等。

　　3、游老师把诵读《日有所诵》《主题阅读》作为每天作业的一部分也是很好的。

　　孩子在体验大声读出或背出那些音韵和谐，朗朗上口的语言素材时，我们做家长的仿佛也再次回到往昔的孩童时代，孩子在朗读中沉浸在文中情感里，从而达到增强孩子对课文的记忆，同时增强他的思想情感，让我加倍感恩生活，感恩孩子还需要我们大手的牵引。想到过几年后当他认为自己有足够能力去自开始阅读之旅而不再需要我时，我应该会很怀念这段共同阅读的时光，就象在她褪去童声后，特别想念她曾经奶声奶气的声音。因为这一点，我们会更加的珍惜亲子阅读的每一刻，融入“琅琅书声，朗朗乾坤的美好光景中。

　　三、阅读中的困惑

　　孩子偏爱阅读童话书籍，但不爱阅读一些历史、地理和科学知识方面的书籍，知识面局限，阅读时走马观花，不求甚解，不仔细想一想故事的内容，懒动笔,不爱抄写,达不到阅读的效果，自己对内容的见解想法也是表达的很模糊。

　　好书是“传道、授业、解惑”的良师。“书籍是人类进步的阶梯!”这是至理名言。自从学校开展了”亲子读书”活动后,我们家的读书氛围有很大的变化,不仅孩子比以前更爱读书了,而且所读书籍种类也不断丰富了.我们家长在陪读的过程也不断的充实自己、便于和孩子更好的沟通。

　　让我们和孩子携起手来一起读书吧!

　　亲子阅读心得体会儿子赵艺程就读于莒县实验小学二年级,作为家长很乐意学校组织这样的亲子阅读的活动。阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法,阅读习惯是人生最有价值的习惯。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，读好书，可以陶冶孩子的情操，提高孩子的课外知识，激发他们学习的兴趣，真可谓一举多得。

　　同样做为一名教师，我深知亲子阅读的重要性，下面是我们家长的一点心得体会，抛砖引玉，希望与大家共同分享。

　　亲子阅读，首先引起和提高孩子的兴趣是关键。记得有一个故事，大概是说犹太人在孩子出生后就把书上抹上蜂蜜，指引孩子过去，从而在很小就在他们心中种下一个印象，书里有好东西。这和我们古人所说得“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”有点异曲同工吧。所以在儿子上幼儿园时候，我带他去的最多的地方不是商场，游乐场，而是新华书店。在新华书店里，面对这么多儿童读物，孩子的阅读和学习兴趣自然而然的就提升了。

　　亲子阅读，其次就是家长的参与。现在的孩子有很强的模仿性，尤其是朝夕相处的家长们。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。在家里，如果家长们当着孩子的面整天看电视，打游戏，打牌，那在孩子幼小的心里会留下什么好印象呢?反之，如果我们在家里细心的读报看书，是否孩子也潜移默化呢?古人孟母为了孩子三迁，现今我们为了孩子是否也该身体力行呢?

　　亲子阅读，再者就是家长们的坚持。众所周之，孩子的注意力和专心力有限，做一件事情不能长久。这时，细心的家长们就应该给予适当的鼓励和启发，让孩子感觉到读书的乐趣与好处。久而久之，阅读这个好习惯，就会很自然的让孩子保持下去。

　　亲子阅读，最后就是家长要根据孩子的兴趣，加以启发和引导。有的孩子数学不是很好，家长可以和孩子多看一些脑筋急转弯，智力游戏，左右脑开发之类的书籍;如果语文不太好，就多看一些儿童故事，童话之类书籍。记住，一定要找适合孩子的书籍，否则会适得其反的，现在的书良莠混杂，家长们一定要加以辨别。

　　当然，如果孩子非常喜欢这本书，那就买下来，家长们少抽几盒烟，少用点化妆品，多给孩子买几本好书，买的书多了，可以考虑给孩子买一个儿童书橱，这样，孩子的阅读兴趣会更浓的。

　　总之，亲子阅读给了我们不小的惊喜：我发现儿子的表达能力有了很快的提升，写作上也有了很大的提高，上一年级时自己写的一个小随笔还被《天天爱学习》刊登了呢。现在，他又喜欢上了历史书籍，尤其对于春秋战国和三国故事格外着迷，历史朝代表也基本上能背下开了。

　　希望家长们相互交流，孩子们也相互交流，让我们把自己的孩子培养成全面发展的对社会有用的人才。最后预祝学校举办的亲子阅读活动越办越好。

　　亲子阅读心得阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，并且越早越好。于是在女儿很小的时候我就特意挤出时间和女儿一起读书，在充满父女、母女亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里。一起享受读书带来的快乐与幸福。以下是我对亲子阅读的几点体会与大家共勉：

　　一、在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。

　　我们家长每日要为工作奔波劳累，下班回家还要忙家务等等，即使心情好的时候能陪着他阅读，可总是不能做到持之以恒!但无论多忙每天抽出15至30分钟的时间还是有的。孩子们不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了!

　　二、为孩子创造良好的阅读环境。

　　让孩子尽可能多接触书籍，营造读书的家庭氛围，家人在家也经常看书，并把看书当作一种乐趣，用自己的热情来感染色孩子。同时还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来。这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

　　三、多给孩子读故事，引起孩子看书的愿望

　　孩子都喜欢听故事，家长在晚上睡觉前可以给孩子读故事，同时告诉孩子，故事都在书里面，如果你会自己看书的话就可以知道很多的故事，而且每次读故事的时候都这样讲，引起孩子看书的愿望。在一定的时间段内，多数宝宝对同一个故事或同一本书“百听不厌”，反复要求再讲一遍，对此爸爸妈妈一定要给予满足，此时是她记住故事情节、加深人物印象、理解词句意思的过程。我女儿就是这样喜欢上了看书。晚上从幼儿园回家后经常是自己拿着一本故事书来看，遇到不认识的字就问家长。

　　四、要给孩子提供更多的阅读机会和形式。

　　孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，也不仅仅是阅读书籍，逛书店也是培养孩子阅读的重要环节，书店里有各种各样的书，在这孩子可以随意的找自己喜欢的，从没看过的书。这样会在不知不觉间增加孩子的知识。