《24时记时法》教学设计（精选11篇）

　　《24时记时法》教学设计 篇1

　　教学内容：苏教版第5册第49页－52页的内容。

　　教学目标：

　　1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

　　2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换。

　　3、体会24时记时法在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

　　教学难点：能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换。

　　教具准备：课件、钟面和两圈时间

　　教学过程：

　　一、设疑引入

　　1、 两个6时：同学们会看钟表了，下面这个钟面表示几时？

　　（6时）。这时你一般在干什么？怎么会有的同学在吃晚饭，而有的同学才刚起床？（因为一个是早上6时，一个是晚上6时），看来一天中有两个6时。

　　2、两个7时：现在钟面上是几时？同上。

　　说明一天中有两个7时。

　　3、发散与设疑

　　一天中还有2个几时呢？

　　也就是说一天中钟面上所有的时刻都会出现2次，这是为什么呢？

　　下面让我们来回忆完整的一天。

　　二、明确一天有24个小时，时针转2圈

　　1、你们知道1天是从什么时候开始的吗？比如今天是从什么时候开始的？

　　我们的1天是从夜里12时开始的，夜里12时既是昨天的结束，又是今天的开始，1天就从这里开始了。

　　2、时针转第一圈

　　（课件出示钟，时针指向12时），这就是夜里12时，这时我们正在睡觉，时间慢慢过去，我们要起床上学，上午上完了三节课，要吃午饭了，这时就到了什么时候？（中午12时）从夜里12时到中午12时，时针在钟面上走了几圈？（走一圈）经过了几个小时？（12个小时），这时，一天结束了吗？（没有）对呀，太阳正挂在头顶上，才过去了一天中的一半。

　　3、时针转第二圈

　　继续看屏幕，时针继续走着，上完了下午三节课同学就放学回家了，回到家吃饭写作业，又要睡觉了，睡呀、睡呀，就到了半夜12时，这时一天才结束了。如果再走（就是明天了）。对呀，这个半夜12时既是今天一天的结束，又是明天一天的开始。从中午12时到夜里12时，又经过了几个小时？时针又转了几圈？

　　4、解疑

　　（1）、完整叙述24小时与2圈

　　刚才我们一起回忆了完整的一天，从夜里12时到中午12时，再从中午12时到夜里12时。在这一天里，一共经过了几小时、时针转了几圈呢？

　　（2）、呼应

　　刚上课时同学们都认为钟面上所有的时刻会出现2次，同学们你们现在知道为什么了吗？（一天共有24个小时，时针在钟面上转2圈，第一圈从数字12-12，第2圈又从数字12-12，就出现了两圈一模一样的时间）。

　　三、记时法的产生

　　1、设疑

　　（教师出示钟面图）如果我说一个6时，你知道是哪个6时吗？对，仅仅说几时，是很难区分的，那怎样表达才能分清它们呢？

　　2、学生分组讨论。

　　3、交流：你们想出了什么办法？

　　生1：可以给它们增加一些时间名词，如凌晨、上午、中午、下午、晚上……

　　师：这样行吗？我们以这个6时为例说说看。

　　生2：也可以把下午1时-12时改成12时-24时。

　　师：（黑板上出示钟面）下午1时改写成13时，你们是怎么想的？

　　生：时针在钟面上转了一圈又一个小时，所以是13时。

　　师：表扬！对下午1时是时针走了12小时后又走了1小时，所以是13时，那下午2时改成几时呢？

　　晚上7时呢？你是怎么想的？（依次数数）

　　有没有更简单的办法？

　　生：只要在一圈12时上再加上7就可以了。

　　师：这个办法真棒！那晚上10时呢？晚上12时呢？除了这几个，其余的时间你会算吗？都只要怎么算？

　　生：都只要用12加上几就可以了。

　　师：改好了第二圈的时间，第一圈的时间要不要改？

　　半夜12时也可以称作今天的0时。（板书：0时）

　　师：同学们真厉害，想到了从0时排到24时来表示（出示0——24时卡片）

　　4、命名：这样我们就找到了几种记录时间的方法？分别怎样记录的？一种是在时间前面加上上午、下午等词语来区分，另一种干脆从0时排到24时，这样也没有重复。

　　你们可以给这两种记时法起个名字吗？

　　师：在数学上，我们把这种平时常用的叫“普通记时法”，把从0到24时表示的记时法叫24时记时法。（板书课题：24时记时法）

　　四、记时法的应用：

　　1、想想做做第1题：

　　看图，分别用普通记时法和24时记时法来说说、写写是几时，小朋友在干什么？

　　反馈：师黑板上板书两种记时法。

　　（2）举例，生活中你还在哪见过24时记时法？

　　（3）想想做做第2题：让学生说说从图中你知道了些什么？在小组内交流再集体交流。

　　师黑板上板书题2中的两种记时法。

　　2、区分和互换

　　（1）区分：这两种记时法在形式上有什么不同？

　　（2）互换：这两种记时法有什么联系？

　　3、想想做做第3、4题：让学生先独立练习再校对。

　　五、全课总结

　　你准备如何向爸爸妈妈汇报今天所学的知识？

　　《24时记时法》教学设计 篇2

　　一、激趣导入

　　师：同学们都看过电视节目吧，少儿节目频道在开播前都有节目预告，

　　大家想看吗？（媒体出示节目预告）

　　师：看了以后，心中有疑问吗，想说什么？

　　生可能会说：怎么会有14：00呢？

　　师：是啊，这是另一种记录时间的方法，在交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不轻易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法，同学们想知道吗？（板书：24时记时法）

　　二、新授拓展

　　1、简单讲解普通记时法。

　　师：我们生活中常用的记时方法叫普通记时法，它是钟面显示的实际时间为

　　标准记录时间的。

　　请同学们回忆一下，一天的开始是在什么时候？作为一日的开始，我们把这一时刻称为0时。（在线段图上写出）普通记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。新的一天开始了，（继续拨时针）接下去是几时？夜静静静的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡，在一步一步往下拨，让学生边看边说，2时、3时……6时。（在线段图上依次写出）天亮了，太阳公公也露出了笑脸，我们该起床了，7时，吃早饭了……中午11时，我们该下课了，中午12时。问：这个时候时针走了几圈？经过了几小时？这段时间我们统称为：上午。下面时针开始走第二圈，这12个小时统称为下午，中间的12时，我们还可以称为中午。普通记时法是用哪几个数字来记时的，每个数字都用了几次，所以一天中有会出现2个8时，2个12时，你是怎么来区别的呢？

　　2、讲解24时记时法。

　　师：那么24记时法是怎样记时的呢？

　　教师用线段图表示时针走的第一圈12小时。下面开始走第二圈，把时针指向下午1时的位置。问：钟面上现在表示的是几时？

　　用24时记时法，我们可以表示为13时。（在钟面和线段图上同时注出）

　　再拨到下午2时，这时24记时法可以怎么表示呢？让学生说说。（线段图上写出）这一部分不急于给学生说时道理，而是让学生感知，自己感悟出记时的方法。

　　接着往下拨，指向2时30分，问：下午2时30分用24时记时法怎样表示？（板书14：30）

　　时钟在往下拨，到7点，让学生说怎样表示。时间一晃就到了20时，也就是我们说的晚上几点，这时我们该上床休息了。时间一分一秒地过去了，又是午夜12点，夜深人静，一天又过去了。这个时候，我们称为晚上12点，用24时记时法是几时呢？这个时候时针正好走了两圈，走了24小时。

　　引导学生在时间线段上找找普通记时法和24时时法的联系：为什么用24时记时法不用说上午和下午这样修饰语了呢？16：00是下午几时？18:30分呢？

　　再仔细观察一下，24时又正好是第二天的几时？这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。（线段图出示昨天、今天、明天之间的联系图）

　　3、24时记时法与普通记时法的联系

　　在生活中什么地方你见过24时记时法呢？ 你能把普通记时法和24时记时法两者之间又什么联系和区别？怎么转化呢？我们先观察两张节目预告，和同桌说说你的想法。

　　让学生明确：24时记时法，在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时针在走第二圈时，就把时针所指的钟表上的时刻分别加上12。

　　三、练习交流

　　1、完成p50（1）

　　出示情景图。读出钟面上的时间。说说他们都在做什么。 试着用24时记时法表示出来。交流订正。

　　2、完成p50（2）出示情景图。图上时用什么方法记时的？你能说说银行储蓄业务上午几时几分开始营业，下午几时几分停止营业？

　　3、完成p50（3）出示情景图。说说这一路公共汽车最早是几时几分开出？最晚呢

　　4、完成p51（5）看火车票。弄清13：37开的意思，回答所提的的问题

　　5、完成p51（6）

　　6、完成p51（8）看着钟面想一想，这时你可能在做什么？

　　四、课堂小结

　　今天这节课你有什么收获？

　　五、布置作业p51（4）、（7） 读一读“你知道吗？”

　　《24时记时法》教学设计 篇3

　　教学目标

　　（一）使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。

　　（二）使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算（口答）一日内经过的时间。

　　（三）对学生进行爱惜时间的教育。

　　教学重点和难点

　　重点：会用24时记时法表示时刻。

　　难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 提问导入

　　请带了手表的同学举手！请你告诉大家现在的时间是多少？下午2：40

　　谁还能说说下午2：40还可以怎么说？

　　刚才大家其实就用了两种不同的表示时间的方法——“下午2:40”这是我们用的普通记时法；14：40用的是24时记时法。我们今天就来探讨一下24时记时法。

　　二、 新课

　　（一）感知24时记时法

　　1、 你都知道哪一些关于24时记时法的知识？

　　2、 那你们知道24时记时法与普通记时法有什么不同吗？

　　3、 你们知道一天的开始是从那一个时刻开始算起的吗？

　　4、 下面让我们随着音乐一起来体验新的一天的时光——我说到谁的名字，就请那个同学站起来用24时记录时法说出屏幕上的时间。

　　课件出示

　　（1）、现在是旧的一天结束，新的一天的开始的时刻，老师看了一下钟表，现在正好是晚上12点，作为新的一天来说，这一时刻就是0时。这个时候，同学们早已进入了甜蜜的梦乡。。。。。。（请大家都在桌子上伏好）看！同学们睡得好香呀！

　　（2）、外面的天已经渐渐亮起来了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公露出了半边笑脸，××同学睁开眼睛一看时间：（叫了名字的同学站起来看时间），现在是6:30了，同学们该起床准备上学了。（学生都坐好揉揉眼睛）

　　（3）、现在是什么时刻呢？看同学们都端端正正地坐在教室里听老师讲课。××同学看看手表告诉大家——8:10。对呀！这个时候我们已经开始了新的一天的第一节课。

　　（4）时间过得真快，转眼间，现在已经是中午了。××同学发现，现在正好是中午12:00，从0点开始，时钟正好转了1圈。这个时候很多同学正在吃中饭呢！

　　（5）大家请看——现在钟面上表示的是几时？（1时）

　　如果用24小时记时法来表示是几时呢？你是怎么推算的？

　　（6）又是下午放学的时间了，同学们准备放学回家罗！××同学看了一下钟表——现在正好是——下午4：20 也就是16:20，你是怎么推算的？

　　（8）晚上8:00 同学们都在做作业呢！看同学们做得多认真呀！晚上8:00用24小时记时法也就是几点呢？

　　（9）时间一晃就到夜间9:00了，24小时记时法也就是几点呢？这个时候，我们又改上床睡觉了。

　　（10）时间一分一秒地过去了，又是午夜12时了也就是24时夜深人静地时候了。一天又过去了。

　　同学们，你们发现这一天的24时又正好是第二天的几时呢？（0时）

　　那我们到底管这个时刻叫24时还是0时呢？——我们习惯上常常只说0时而不说24时。

　　这样，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。

　　（二）巩固24时记时法与普通记时法的换算

　　1、组织教学：北京时间： 三甲班这个时候最认真的是：——

　　2、很多同学都喜欢看湖南经视的电视节目。现在我就请各位同学来担当经视的主持人，在各个节目时段为大家报时——（出示晚间段节目预告）

　　6:15 经视新闻

　　《24时记时法》教学设计 篇4

　　[教学内容]苏教版小学数学第第五册教科书49—52页

　　[教学目标 ]

　　1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

　　2、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

　　3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

　　[教学重点]

　　引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。

　　[教学重点]

　　学会普通记时法和24时记时法的相互转换。

　　[教具学具准备]

　　电脑、大屏幕、课件、实物钟表。

　　[板书设计 ]

　　24时记时法

　　普通记时法

　　上午6：00 6：00

　　下午6：00 18：00

　　[教学过程 设计]

　　一、生活导入 。

　　1、介绍普通记时法。

　　师：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧！是什么？

　　出示钟表

　　生：钟表

　　师：现在钟面上是几时？你可能在干什么？

　　根据学生回答随机板书：上午6：00

　　下午6：00

　　师：原来一天中有两个6时，一个是上午6时，一个下午6时，这种记时方法是普通记时法，（板贴普通记时法）

　　2、出示照片：

　　老师这儿还有一组照片，大家想不想看？请看!

　　大屏幕分别出示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌。

　　提问：这些营业牌上的时间用的还是普通记时法吗？

　　揭示课题：这里用的是一种新的记时方法——24时记时法，

　　板书：24时记时法

　　介绍：为了计时简便不易出错，都会采用从0时到24时记时的方法，通常叫做24时记时法。（课件出示）

　　24时记时法是怎样记时的呢？今天这节课我们就一起来研究、探索这个问题，好吗？

　　（设计说明：通过对普通记时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验。由学生常见的

　　营业时间牌的时间让学生初步感知24时记时法应用的广泛，以及与普通记时法的不同之处，为学习24时记时法做好铺垫。）

　　二、合作探究24时记时法。

　　1、认识24时记时法。

　　问：观察第一个钟面，现在钟面上是几时？

　　学生：夜里12时

　　教师：你怎么知道的？

　　说明：晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时，大家记住了吗？

　　师：24时记时法就从0时开始记时了。

　　问：观察第二个钟面，你发现了什么？

　　学生自由发言。

　　教师根据发言情况小结，大家说，一天结束了吗？学生：没有

　　师：时针在钟面上要继续跑。

　　师：观察第三个，你又发现了什么？先在小组中和同学交流一下。

　　学生小组交流自己的发现。

　　师：哪个小组先来交流？集体交流，小组代表发言。

　　老师还有个问题：晚上12时是几时？

　　一天结束了没有？学生：结束了。

　　（教学策略：利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。）

　　教师：谁能告诉大家一天一共有多少个小时？时针在钟面上转几圈？

　　根据刚才的研究探索，想一想24时记时法究竟是怎样记时的呢？

　　小组讨论后集体交流。

　　教师小结：24时计时法记时，从夜里的12时到中午的12时，时针指几就是几时；从中午的12时到夜里的12时，所指时数要加上第一圈走过的12小时。

　　那么我们来看看，上午6：00用24时记时法是几时？ 板书：6：00

　　下午6：00呢？你是怎样想的？ 板书：18：00

　　（教学策略：让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出24时记时法的记时方法。在合作探究新知的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。）

　　2、用24时记时法表示时刻。

　　看来同学们对24时记

　　时法有了一定的认识，下面我们来进入“你说我讲”。

　　下面3个时刻用24时记时法各是几时呢？

　　提出要求：先自己说一说，再说给老师和全班同学听一听，指名回答。

　　随着学生的发言教师分别点击出8：00、12：00、20：00

　　老师有个问题，为什么这两个钟面上时针都指着8，一个是8时，一个是20时呢？

　　（教学策略：让学生通过“你说我讲”巩固24时记时法。）

　　三、联系生活、实际运用。

　　1、比较24时记时法与普通记时法的异同。

　　老师知道大家一定很喜欢看电视节目，那么今天晚上中央台有哪些精彩的节目呢？我们一起来看一看吧！

　　（让学生学会24时记时法与普通计时法的相互转换，并明确这两种计时方法的异同。）

　　2、运用24时记时法播报节目。

　　同学们已经会用24时记时法记时了，你想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！

　　出示红领巾广播站节目预报，学生自己练习播报。

　　谁第一个来应聘？

　　指名播报。

　　生生互评、学生自评、根据学生表现小结。

　　（既巩固24时记时法，又从多方面培养了学生的表达能力。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好数学的自信心。）

　　3、解决实际问题。

　　大屏幕出示：想想做做第一题

　　你知道下面钟面上的时间用24时记时法表示是几时吗？

　　指名回答。

　　大屏幕出示：想想做做第二题。

　　这是什么？银行储蓄业务应该看哪段时间？

　　学生自由发言。

　　大屏幕出示：想想做做第三题。

　　这一路公共汽车最早几时几分开出？最晚呢？

　　指名回答。

　　大屏幕出示：想想做做第四题。

　　同桌互相读题，然后相互说说。老师出示答案。

　　大屏幕出示：想想做做第五题。

　　问：这列火车什么时候开？妈妈要下午几时到呢？

　　师：在做火车前要提前检票的。

　　大屏幕出示：想想做做第八题。

　　看看钟面想一想，这时你可能在做什么？

　　学生自由发言。

　　（教学策略：从学生熟知的站牌、火车票入手，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。树立起学好数学、用好数学的意识。）

　　四、布置作业 ：

　　（1）完成想想做做第六题。

　　（2）认真阅读52页的“你知道吗？”下节课我们一起来交流。

　　《24时记时法》教学设计 篇5

　　《24时记时法》教学设计

　　[教学内容]

　　苏教版小学数学第五册教科书49—52页

　　[教学目标 ]

　　1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

　　2、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

　　3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

　　[教学重点]

　　引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。

　　[教学重点]

　　学会普通记时法和24时记时法的相互转换。

　　[教具学具准备]

　　电脑、大屏幕、课件、实物钟表。

　　[板书设计 ]

　　24时记时法

　　普通记时法

　　上午6：00     6：00

　　下午6：00     18：00

　　[教学过程 设计]

　　一、      生活导入  。

　　1、介绍普通记时法。

　　师：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧！是什么？

　　出示钟表

　　生：钟表

　　师：现在钟面上是几时？你可能在干什么？

　　根据学生回答随机板书：上午6：00   

　　下午6：00

　　师：原来一天中有两个6时，一个是上午6时，一个下午6时，这种记时方法是普通记时法，（板贴普通记时法）

　　2、出示照片：

　　老师这儿还有一组照片，大家想不想看？请看!

　　大屏幕分别出示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌。

　　提问：这些营业牌上的时间用的还是普通记时法吗？

　　揭示课题：这里用的是一种新的记时方法——24时记时法，

　　板书：24时记时法

　　介绍：为了计时简便不易出错，都会采用从0时到24时记时的方法，通常叫做24时记时法。（课件出示）

　　24时记时法是怎样记时的呢？今天这节课我们就一起来研究、探索这个问题，好吗？

　　（设计说明：通过对普通记时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验。由学生常见的

　　营业时间牌的时间让学生初步感知24时记时法应用的广泛，以及与普通记时法的不同之处，为学习24时记时法做好铺垫。）

　　二、合作探究24时记时法。

　　1、认识24时记时法。

　　问：观察第一个钟面，现在钟面上是几时？

　　学生：夜里12时

　　教师：你怎么知道的？

　　说明：晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时，大家记住了吗？

　　师：24时记时法就从0时开始记时了。

　　问：观察第二个钟面，你发现了什么？

　　学生自由发言。

　　教师根据发言情况小结，大家说，一天结束了吗？学生：没有

　　师：时针在钟面上要继续跑。

　　师：观察第三个，你又发现了什么？先在小组中和同学交流一下。

　　学生小组交流自己的发现。

　　师：哪个小组先来交流？集体交流，小组代表发言。

　　老师还有个问题：晚上12时是几时？

　　一天结束了没有？学生：结束了。

　　（教学策略：利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。）

　　教师：谁能告诉大家一天一共有多少个小时？时针在钟面上转几圈？

　　根据刚才的研究探索，想一想24时记时法究竟是怎样记时的呢？

　　小组讨论后集体交流。

　　教师小结：24时计时法记时，从夜里的12时到中午的12时，时针指几就是几时；从中午的12时到夜里的12时，所指时数要加上第一圈走过的12小时。

　　那么我们来看看，上午6：00用24时记时法是几时？             板书：6：00

　　下午6：00呢？你是怎样想的？                                板书：18：00

　　（教学策略：让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出24时记时法的记时方法。在合作探究新知的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。）

　　2、用24时记时法表示时刻。

　　看来同学们对24时记时法有了一定的认识，下面我们来进入“你说我讲”。

　　下面3个时刻用24时记时法各是几时呢？

　　提出要求：先自己说一说，再说给老师和全班同学听一听，指名回答。

　　随着学生的发言教师分别点击出8：00、12：00、20：00

　　老师有个问题，为什么这两个钟面上时针都指着8，一个是8时，一个是20时呢？

　　（教学策略：让学生通过“你说我讲”巩固24时记时法。）

　　三、联系生活、实际运用。

　　1、比较24时记时法与普通记时法的异同。

　　老师知道大家一定很喜欢看电视节目，那么今天晚上中央台有哪些精彩的节目呢？我们一起来看一看吧！

　　（让学生学会24时记时法与普通计时法的相互转换，并明确这两种计时方法的异同。）

　　2、运用24时记时法播报节目。

　　同学们已经会用24时记时法记时了，你想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！

　　出示红领巾广播站节目预报，学生自己练习播报。

　　谁第一个来应聘？

　　指名播报。

　　生生互评、学生自评、根据学生表现小结。

　　（既巩固24时记时法，又从多方面培养了学生的表达能力。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好数学的自信心。）

　　3、解决实际问题。

　　大屏幕出示：想想做做第一题

　　你知道下面钟面上的时间用24时记时法表示是几时吗？

　　指名回答。

　　大屏幕出示：想想做做第二题。

　　这是什么？银行储蓄业务应该看哪段时间？

　　学生自由发言。

　　大屏幕出示：想想做做第三题。

　　这一路公共汽车最早几时几分开出？最晚呢？

　　指名回答。

　　大屏幕出示：想想做做第四题。

　　同桌互相读题，然后相互说说。老师出示答案。

　　大屏幕出示：想想做做第五题。

　　问：这列火车什么时候开？妈妈要下午几时到呢？

　　师：在做火车前要提前检票的。

　　大屏幕出示：想想做做第八题。

　　看看钟面想一想，这时你可能在做什么？

　　学生自由发言。

　　（教学策略：从学生熟知的站牌、火车票入手，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。树立起学好数学、用好数学的意识。）

　　四、布置作业 ：

　　（1）完成想想做做第六题。

　　（2）认真阅读52页的“你知道吗？”下节课我们一起来交流。

　　《24时记时法》教学设计 篇6

　　11月初，这一段时间我一直在准备这一节课同时还进行了试讲。通过准备教学设计，教案与试讲，课后教师评课使我对这节课深有体会。我认为 在新课程中,教师的观念发生了变化,课堂上扮演的角色也就直接影响教师的教学行为.因此在教学中,应该建立一个宽容的课堂气氛，与学生分享自己的情感与想法，同学生一起寻找真理，在每一个教学环节中心里想着学生，关爱每个学生。

　　结合我这段时间准备和试讲《24时记时法》谈一下我对这一观念和这一节课的感受：    

　　1.营建一个和谐的课堂氛围。在新课程标准已经指出，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——知觉——思维、智慧过程；另一方面是感受——情绪——意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。以往的教学只重视前者，忽视了后者，因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念，而新型的师生关系落实在课堂上,首先应该给学生以自尊,让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。积极向上的学习情感、健康的人格，良好的行为品质，对于小学生来说这比学习数学知识更重要。本节课的整个教学过程，师生间始终保持着一种朋友式的合作关系。课堂气氛是和谐的、宽松的。例如：“老师和大家一起来认识24小时记时法，行吗？”“你们觉得这位小朋友是一位称职的播音员吗？”………老师宽松的语言和语气，轻松的教学环境对学生是莫大的安慰和鼓励。学生健康向上的人格培养和良好行为的习惯的养成就这样渗透到课堂教学的细微之处。 

　　2.教学评价关注学生的发展，生生互动，鼓励学生自主学习。关注过程的形成性评价，面向“未来”、重在发展。新课程改革强调评价重心逐渐转向更多关心学生求知的过程、探索的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在平时的教学中，我注意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能够帮助与关心他们的好朋友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，促进学生努力后获取成功。 

　　教师在实施新课程的过程中，应努力转变教学方式，真正实现学生的主体地位。首先应该从欣赏每一个孩子，鼓励每个孩子做起。学生做好事，有进步要鼓励，学生做错了，退步了，更应鼓励，鼓励其找出问题根源，重新迈进。我想教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 

　　3.紧密联系学生生活实际，改编教材备课，上课。新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”，教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。教师要创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成教师个性的教材知识。 

　　教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，这也是课程改革的意图之一。本节课的设计体现了这一点： 

　　课一开始，结合学生的生活体验切入普通记时法，使得学生更深地了解普通记时法，并为后面更好地区分24时记时法与普通记时法作了铺垫，接着安排了与学生生活紧密联系的电视节目作为切入点，引导学生思考，让学生在感兴趣的现实场景中，唤起已有的生活经验。 

　　在探索认知阶段，我首先出示敲响新年钟声，时针指着12，说明了旧的一年结束了，新的一年来临。并切合钟面的演示，时针转了2圈，引导学生感知一天中有24个小时，能更直观地认识24时记时法。另外联系生活实际，让学生说一说生活中哪些地方用24时记时法表示时间？这样可以唤起学生的生活经验体会24时记时法的实际用处。 

　　用教材教而不是教教材，这是课改的新理念，也是我将努力的方向。 

　　当然，在本课的教学中，也存在了不足，究其原因，有以下几点： 

　　1、课前的“备”学生做得不太到位。如：情景导入时，我给学生讲了一个小故事，可能因为故事有的不生动，没太激发学生的兴趣。 

　　2、师生间的互动效果不够 

　　由于没有很好地了解、引导学生发现24时记时法的规律，致使学生对两种记时法的互换不够熟练。学生讨论时比较注重形式，应让学生多说，多练。 

　　3、课前没有认真地读好教材 

　　在“想想做做”的第一题中教师没有引导到位出现了失误，由此体会到，对于新课程，教师在课前一定要认真细心地“读懂”“读好”教材，做到心中有数，哪怕是最简单的练习也不能轻易放过。 

　　总之，本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。

　　《24时记时法》教学设计 篇7

　　一、 创设情境、引发认知冲突

　　（出示一个钟面）

　　师：小朋友们，看，这是什么呀？

　　师：看着钟面，想一想，这时你在哪，在干什么？

　　预设1：这时我刚到学校，在早读。（假如连续几个都是这样的回答，谁有不同的想法？）

　　预设2：这时我在家做作业。

　　……

　　师：钟面上都是8时，怎么有的同学说在学校早读，有的同学却说在家做作业呢？这是为什么呢？

　　预设1：这里的8时可以是上午的8时，也可以是晚上的8时。（等待一下……）

　　还有想说的吗？

　　预设2：因为一天有24个小时，时针要转2圈。

　　——说的真好呀！时针一天要转2圈（板贴两个钟面）

　　师：下面，我们一起来看看一天的经过！

　　【设计意图】：课始直接安排看钟面，让学生联系实际生活，想一想此时在做什么，在自主讨论中引发认知冲突，让学生在寻求解决问题策略的情境中，迫切地要寻求一种新的简洁的记时方法，从而激发了学生的学习需要，为新课的展开作了很好的铺垫。

　　二、自主探究、认识24时记时法

　　1.感受一天的经过，为新授作准备

　　动态演示钟面：

　　晚上12时 中午12时 晚上12时

　　（1）第一段时间讲述：夜里12时，也可以说成0时，因为新的一天开始了，时针慢慢转动，现在是——（说清楚）凌晨4时，大家还在——睡觉，到早上8时了，大家上学了，时针转到12，这时，一天结束了吗？（2个回答）

　　（2）第二段时间讲述；时针继续转动，这时来到了下午4时——我们要放学了，晚上8时——大家准备睡觉了，时针再次回到了“12”，现在一天结束了

　　（3）讨论交流：现在大家看明白了吗，一天为什么会出现2个8时了吧。一天之内，除了有2个8时，你还发现了什么？（2个4时，2个12时）

　　【设计意图】：24时记时法记录的时间是一天的小时，部分同学对于一天的经过还不够熟悉、通过动画演示，不仅让学生熟悉普通记时法记录一天的时间。也为下面创造线条图上的时间做了充分的准备。

　　2.探究用0时—24时表示一天24小时

　　（1）思考：

　　师：是啊，时针转第1圈，依次经过了12，1,2——12，转第二圈还是——12,1……

　　还是如此！

　　（2）初探：配合动画演示：

　　第一圈： 第二圈：

　　师：把时针一天经过的数整理一下，整理成一条时间轴，（板贴时间轴）

　　请你将一天的时间清楚的表示出来！

　　（1）（拿出练习纸，把自己的想法写下来）巡视选取典型的：

　　好了吗？请看屏幕，这个小朋友速度真快……

　　预设1：0——12,1——12的，

　　师：他这样表示，你有什么想法！

　　预设2：

　　（2）师：再来看看这位同学的呢？说说你的想法！

　　生：加上第一段和第二段表述的时间词。

　　师：加上区分用的时间词，是个好主意！哪些同学和他想的一样？（点点头）

　　（3）（出示稍完整的）

　　师：这个小朋友也是这样想的，她的表示怎么样，你们来评价一下！

　　师：是啊！这样表示更加清楚了！

　　揭示——像这样（板贴时间数）在前面加上时间词，上午，下午，晚上等，这样的记时法叫做普通记时法。板贴）

　　（4）师：不过，老师发现还有不同的想法，你们看——（24时记时法）

　　师：请说说你是怎么表示的？

　　大家认为这样可以吗？（可以的）也是这样改的同学向老师示意！

　　3.揭示“24时记时法”

　　师：同学真了不起，创造了一种新的记录时间的方法，这种方法就叫做24时记时法。——读一读

　　小结：刚才同学们自己发现了问题，也积极地思考了原因，还想出了两种不同的解决方法，老师觉得你们真棒！让大家把热烈的掌握送给自己！

　　★【设计意图】：认识24时记时法是本课的重点，怎样才能让学生更好的认识24时记时法，设计时注重让学生经历解决问题的过程，感受规则设计的原理和方法，力求让学生站在一个规则设计者与思考者的高度来讨论和学习新知，培养学生的创新思维和求异思维。

　　三、比较发现，探索转换的方法

　　1.对比

　　师：现在，同学们请看这，请你仔细观察，这两种记时法之间有什么相同和不同？（30秒）

　　师：把你的想法在4人小组内轻声说一说！巡视指导

　　不同：

　　（1） 交流：普通记时法前面都有时间词，24时记时法前面没有时间词。

　　师：是不是这样？谁也发现了？（真厉害）

　　师：还有吗？

　　（2）第一个时间段里面表示时间的数是一样的。

　　第二个时间段里面表示时间的数是不一样的。

　　师：别的小组也发现了吗？

　　（2） 规律：

　　（如果有同学说了+12）

　　师：他说的是什么意思呀？你听懂了吗？

　　师：哪些小组也发现了？谁再来说说！

　　师：啊呀！这个小组真厉害！在变化的过程中，还发现了共同的规律！真厉害！为他们鼓掌！

　　——讨论到数的变化时可以多让几个学生讲讲，时间多一点点。

　　2.讨论转化规律：

　　——同学们，你们真会观察，老师奖励大家，一起做个小游戏

　　师：老师出示24时记时法请大家趴下（师作师范）老师出示普通记时法表示的时间请大家坐正，看谁的反应快！准备……

　　师：有的同学反映速度很快，谁来说说你的诀窍是什么？

　　小结注意：普通记时法前面有时间词，24时记时法前面没有。

　　2.及时巩固（连线）：

　　师：会区分了两种记时法，那会转化吗？下面就来考考大家！请大家拿出练习纸，完成连线

　　中午12时 下午6时

　　18时 22时35分

　　上午10时35分 晚上8时

　　晚上10时35分 10时35分

　　20时 12时

　　师：（指着板书）中午12时用24时记时法就是12时。

　　18—6=12，先算数，再加上时间词！

　　师：谁也能像刚才一位同学那样，完整的说说自己的想法。

　　小结：全对的小朋友，来给自己翘翘大拇指！

　　【设计意图】：为了突破普通记时法和24时记时法之间转化的难点，首先将两种记时法整合在一根时间轴上，直观清晰的进行对比，然后让学生讨论转化的诀窍，最后让学生在小游戏中强化两种记时法的特征。

　　四、实际应用、在练习中巩固提升

　　结合“明明的一天”，引导学生合理安排时间

　　师：同学们这节课的表现真棒，通过自己的探究发现了新的记时法，还学会了两种计时法之间的互化，接下来，老师带大家去认识一个新朋友——明明。

　　1.说一说（用24时记时法表示）

　　师：下面是明明这一天中的几张剪影，你知道下面钟面上的时间用24时记时法表示是几时吗？一个同学回答，其它同学做小老师，对就说对，错就帮他改正。

　　（ ） （ ） （ ）（ ）

　　2.修钟表（在钟面上画上时针）

　　师：星期天，明明和妈妈来到了钟表店，看到了4只人家拿来修的挂钟，大家一起来帮忙看一看，有什么问题？

　　请大家根据下面的时间补出相应的时针，补的时候要注意什么？

　　师：是的，时针应该又粗又短！（时针短，分针长）

　　师：那你是怎么想的呢？（第2、3个）

　　3.生活应用

　　（1）生活中找一找

　　师：明明从钟表店出来，留心观察了一下，还有好多地方都是用24时记时法表示的，大家想一想，他可能在哪些地方看到了？

　　预设：汽车里的显示频上面；电视上；手机上等……（依次出示）

　　（2）实际运用

　　①下面，请大家一起来看

　　师：这是老师在来我们江都实验小学的路上拍到的，你可知道这个路段是从上午几时几分到下午几时几分禁止通行的吗？

　　师：问大家“上午几时几分到下午几时几分”实际上就是把什么记时法转化到什么记时法？（24时记时法转化到普通记时法）

　　②再来看，这还是老师在我们江都看到的——公交车牌，下站就到了我们江都的龙川广场。服务时间5：55——18:30

　　师：看一看这1路公交车最早是几时几分开出？最晚呢？

　　（用两种记时法回答都可以）

　　③最后，大家来帮老师看一看，这是我十一出去乘坐火车的火车票。

　　师：先请大家找一找车票上面的开车时间！（读一读）

　　你们觉得老师应该在下午几时前到火车站比较合适？

　　（下午1时）

　　4.小小设计师

　　师：请同学们利用课余时间设计一张周日的作息时间表

　　五、知识梳理，全课总结

　　师：通过本堂课的学习，你有什么新的收获？

　　师：同学们的收获真多！不仅自主发现了问题，还积极的思考了原因，最后通过自主探究发现了新的记时法，最关键的是同学们已经会用学过的知识来解决生活中的实际问题，老师觉得你们真棒！希望大家能学好数学，用好数学！

　　最后，老师在这里再送大家一句话：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。愿同学们都能珍惜时间，合理用好每一分、每一秒。

　　《24时记时法》教学设计 篇8

　　教学内容：

　　教科书第49——52页。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：使学生理解1日=24时，能用24时记时法表示时刻。使学生辨别24时记时法与普通记时法的不同，及互换方法。

　　2.过程与方法：使学生在探索、认识24时记时法的过程中，发现与普通记时法的联系。

　　3.情感态度价值观：建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

　　教学重点：

　　24时记时法与普通记时法的互换。

　　教学难点：

　　互换的规律。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、联系生活，引出两种记时法

　　1.师：同学们，你们喜欢看电视吗？老师今天特意带来一段电视节目的音乐，和大家一起分享。（播放新闻联播的片头曲）

　　2.有谁能告诉大家，新闻联播是什么时候播出的？ 19时和晚上7时是同一个时刻吗？我们来看看片头画面所显示的时刻。（课件展示片头画面的19：00）

　　3.看来，晚上7时就是19时，这是两种不同的记时方法。

　　二、展开:经历过程,建立数模

　　1.师：老师这里有两张节目预报表，从这两张节目预报表上，你发现了有什么相同的地方和不同的地方？有什么疑问吗？

　　2.师：同学们通过观察，发现了同一时刻播出的电视节目用了两种不同的记时方法来表示。左边的记时法称为24时记时法，右边的记时方法称为普通记时法。

　　3.师：“ 普通记时法为什么要在前面加上上午、中午、下午、晚上等词语？”“24时记时法是怎么回事？”“这两种记时法有着怎样的关系呢？”带着这些问题我们来研究。（出示课题：24时记时法）

　　4.理解24时记时法的原理

　　师：下面就让我们跟随时间老人的脚步，看看时间是怎么匆匆走完一昼夜的。（演示动画）

　　并出示条形图展示。

　　5.沟通两种记时方法

　　刚才老师给大家讲述了24时记时法的原理，下面我们继续来看画面。（出示图片）这三幅图片分别是一天中的什么时候？你能用24时记时法说说她们在什么时间、干什么吗？

　　师：把普通计时法表示的时间改成24时记时法表示的时间，要注意什么?

　　小结：用24时记时法表示时间，上午的时间和普通记时法表示的时间是一样的，下午的时间则应要加上12，因为下午的时间是在一天的后一个12小时里的。另外，使用24时记时法表示时间时不需要在前面加上“上午、下午、晚上”等词语，因为它对应的时刻是的。

　　三、总结:坡度练习,巩固新知

　　1.快速抢答

　　请判断下面的时间是普通记时法，还是24时记时法？说说理由。

　　凌晨4时 5:00 早上8时 19:00 晚上10时 22:00

　　2.超级换换换

　　用24时记时法表示下面的时间。

　　凌晨4时 早上8时 晚上10时

　　用普通记时法表示下面的时间。

　　5:00 19:00 22:00

　　3.生活中的24时记时法

　　提问:你见过生活中哪儿使用24时记时法?

　　——银行的营业时间图。

　　提问：银行储蓄业务上午几时几分开始，下午几时几分停业？

　　——车票图。

　　提问：他下午几时到火车站较合适？

　　——禁行标志图。

　　提问：上午几时几分到下午几时几分这段路禁止小汽车通行？

　　4.我当小主持

　　这里是用普通记时法安排节目的，你能用24时记时法预报下面的节目吗？

　　节目时间 节目名称

　　早上7时30分 动画乐翻天

　　早上10时30分 智慧树

　　中午12时 动漫世界

　　晚上8时 银河剧场

　　5.添时针游戏

　　这里是一个特别的时钟——只有指着12的分针。同桌两人，一人用24时记时法报整时，一人贴出时针位置。

　　6.难忘时刻

　　在历时刻也记录着一些让我们自豪的瞬间，让我们一起回放这样的几个时刻吧。

　　出示图片：

　　7.你知道吗？（课件播放）

　　8.全课小结：

　　这节课学习什么内容？你学会了什么？

　　同学们今天的24小时过去了，同时也意味着下一个24小时的到来（明天），明天过去了，又会有一个24小时（后天）会到来，时间就是这样不断地在前行。但人的一生是短暂的，老师送给大家一句话：时间，每人每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下悔恨。

　　让我们共勉吧！

　　《24时记时法》教学设计 篇9

　　每次一上完公开课，我都会有很多感触，在上完《24时记时法》一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，觉得效果不是很理想，回想这一节课.有成功也有不足

　　[片断一]

　　师：同学们，.你们听这是什么节目的片头音乐呢？

　　生：《新闻联播》

　　师：.谁能告诉《新闻联播》在什么时间播放呢？

　　生一.：7：00。

　　师：能说得更具体些吗？

　　生二：晚上7：00。

　　师：（板书晚上7：00）现在让我们再来欣赏一遍。（播放《新闻联播》的片头音乐和视频）请看，电视上显示的是什么时间呢？

　　生：19：00。

　　.师：怎么会有19时呢？这就是我们今天要学习的新的记时方法。（板书：24时记时法）

　　[片断二]

　　师：你们最喜欢过哪一个节日？

　　生：春节。

　　师：对，春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声是在什么时间敲响的？

　　生：夜间十二时。

　　师：（课件显示钟面）对，夜间12时，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。作为一日的开始，我们把这一时刻称为0时。(配有彩条、画面)这时，夜静悄悄的，同学们大概早已进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来吧。

　　（继续显示画面、钟面、彩条）从0时经过1时、2时……到了早上6时，天已经亮了，这时我们也该起床了。这里的早上6时，用24时记时法你猜可以怎么说？

　　生：就说6时。

　　师：同桌把这两种说法互相说一说，再指名说。

　　（继续显示彩条、上午8时和中午12时的画面、钟面）

　　谁来说一说这个画面上是在什么时候，小朋友在干什么呀？

　　（根据学生的回答同时用表格形式板书上面的这些时刻。）

　　请同学们想一想，刚才钟面上的时针走了几圈？（1圈）经过了多少小时？

　　生：12小时

　　（继续看画面。）

　　师：时针继续走着，（指向了下午1时的位置。）钟面上现在表示的是几时？

　　生：下午1时。

　　师：24时记时法就应该是？

　　生：13时。

　　师；说说你的想法？（继续看画面。）这时，同学们已经又开始了下午的学习生活了吧。

　　（继续显示彩条、下午3时、17时和20时的画面、钟面）

　　让同桌互相说一说画面上画的是什么时候，在干什么。同时根据学生的回答接着上面的表格继续板书。

　　时间一分一秒地过去了，又是夜间12时，夜深人静，一天又过去了。这个时候，用24时记时法就是？

　　生：24时。

　　师：不过，大家看看它与第二天有什么关系呢？

　　生：就是第二天的0时。

　　（接着上面的表格板书这时刻。）

　　师：请同学们想想，刚才钟面上的时针正好走了几圈？一共是几小时？

　　生：2圈，一共是24小时。

　　师：对，第一圈时针从0时经过1时、2时……一直走到12时，第二圈继续从13时、14时……一直走到24时，这种用0时到24时来表示一天时间的记时方法我们就把它叫做24时记时法。

　　……

　　. 这课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒的基础上学习24时记时法，对于一些有关24时记时法的规律以及它与普通记时法之间的联系与区别，学生理解起来可能有些困难，但时间观念是与人们的生活息息相关的，所以我认为在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学。

　　一.情境教学生活化。

　　数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准中也十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会", 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在引入新课时我提供了一个现实的、学生感兴趣的题材，让学生唤起已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律。实践也证明，创设学生熟悉的生活情境，大大提高了学生学习的兴趣，使数学变枯燥为丰富，变无味为有味。

　　二.教学内容生活化。

　　教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。我们在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。所以在学习新知的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助学生一天的生活情景，使学生直观地明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。然后，在学生接受了新知后，就让他们找一找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。

　　三.巩固练习生活化。

　　学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出："教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。"因此，我们在数学生活化的学习过程中，要注重引导学生领悟数学"源于生活，又用于生活"的道理，把有些数学知识完全让学生在生活实践中感知，让学生学会从生活实践中解决数学问题。所以，在巩固新知的练习中，我设计了多种形式与生活有密切联系的题型，使学生感受到生活中的许多问题都可以用数学方法来解决，真正体验有用的数学。

　　提倡"生活化的"数学是新课程标准的一个重要特点。因此在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。相信在以后的教改路上，我会把数学的生活性挖掘得更深，发挥得更加淋漓尽致。

　　. 总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，我对教案进行了修改，在课后给学生在难点重点上又补了一下。在今后的教学过程中，我要多加了解学生，关注学生。使学生在课堂上能很好的接受知识，从而提高教学质量。

　　《24时记时法》教学设计 篇10

　　一、创设情境，引入新课

　　1、谈话：同学们，你们喜欢看电视吗？今天田老师给大家带来一张节目单，看看上面有没有你喜欢看的节目，它几时播出的？

　　2、学生自由回答，教师适时提问，如：14：00在钟面上怎样表示？就是我们平时所说的几时？

　　教师并根据学生回答，板书出相对应的两种记时方法。

　　3、小结并揭示课题，板书课题。

　　二、主动探索，体会领悟

　　1、初步认识24时记时法

　　⑴问：你知道一天中有几个小时？想一想，在这24个小时里，钟面上的时针要走几圈？一天时从什么时间开始的？

　　⑵出示红蓝色彩带，说明：我们把每天的凌晨0：00——中午12：00用红色彩带表示，把中午12：00——夜里12：00用蓝色彩带表示。

　　⑶问：中午12：00是白天还是晚上？师画出太阳图标。

　　⑷演示钟面时针的运行情况，了解0：00和24：00之间的关系。

　　⑸说明：0：00和24：00表示同一个时刻，这个时刻既表示一天的结束，又表示新的一天的开始，如果是除夕夜的时候，它还表示特殊的意义，也就是旧的一年的结束，又标志着新的一年的开始。

　　3、 普通记时法和24时记时法之间的相互转换。

　　⑴观察普通记时法和24时记时法在表示方法上的区别。

　　⑵练习：说出下面时间用的是哪种记时法：

　　8：00　　 16：30 　　下午5：00 　　夜里11：30

　　上午8：00　　 下午4：25　　 21：34　　 0：00

　　4、 练习：P50想想做做1中的第一个钟面。

　　要求说出钟面表示的时间，问：这个时候你可能在干什么？

　　再出示背景图，问：这时的钟面上表示的什么时间？你怎么看出来的？你能用24时记时法说出钟面上表示的时间吗？

　　同理学习后两幅图。

　　5、 小结转换的方法。

　　三、巩固练习，应用拓展

　　1、出示题目，问：上面的营业时间用的是什么记时法？你能把它转换成普通记时法吗？

　　在把24时记时法转换的过程中，你发现了什么？

　　2、出示题目，直接口答。

　　3、观察火车票，问：你从火车票上得到了哪些关于时间的信息？

　　讨论：妈妈下午几时前到南京火车站比较合适？

　　4、以四人一组为单位，轮流用24时记时法播报节目。

　　5、小组讨论：看着3个钟面上的时间，说一说这时你可能在做什么？再在班级内交流。

　　四、归纳小结，提高认识

　　1、 今天你学会了什么？

　　2、 阅读课后常识部分：“你知道吗？”上的内容。

　　《24时记时法》教学设计 篇11

　　我听了彭恽老师的数学课《24时计时法》。它是义务教育小学数学课程标准实验版第五册第49～52页内容。这部分内容主要是通过创设的现实情境，使学生了解24时记时法的记时方法，会用24时记时法正确表示一天中某一时刻；并体会其用处。

　　这节课主要以学生生活实例为导，让学生通过观察、比较，自主探索出24时的记时规律，并且以小组交流的形式主动构建知识此体系，使其逐步建立时间观念。本节课思路清晰，层次紧凑，板书合理，有针对性。我觉得这节课成功的地方主要体现在如下方面：

　　1.结合生活实际学习数学知识

　　彭老师在教学过程中充分关注学生的生活世界，通过创设生活实例，让学生在生活中自己去感悟，探索，学习24时记时法，让枯燥的数学变得鲜活，使学生乐于学习。整节数学课让人觉得很有活力。

　　2.对教材做了适当的重组

　　彭老师在反馈练习中还别具匠心地将教材上的内容进行了重组。创设了一个连续的故事情景，新年里小明的外婆给了他一些压岁钱，懂事的他想把这笔钱存到银行，于是他来到了车站……一系列发生的事情。那么，在潜移默化中，学生在帮助小明的同时也逐步巩固了24时记时法。使得整个的反馈过程很生动，有灵气。反之，如果照题做题就会显得单调枯燥。

　　3.教师教学语言亲切，简练

　　在整节课中，彭老师的教学语言精当简炼，生动形象具有启发性，而且快慢适度，抑扬顿挫，富于变化，贴近学生。让听课者觉得很舒服。